|
Больная. Вот... (пишет правильно). Рука пишет сама, а я ничего не соображаю. Педагог. Еще раз напишите. Так. Теперь быстро напишите в тетради это же число три. Больная. Я забыла, как пишется три. Педагог. Закройте глаза, снова быстро напишите число в воздухе. Больная. А-а, так. (Быстро и правильно пишет число 3.) Вот... это три, три. И вот три. (Больная успешно отличила его от чисел 2, 7, 4, 6, записанных на карточках, лежавших в стопке.) Педагог. Теперь что нужно делать? Больная. Найти число наощупь. Вот. (Подает нужную карточку, выбрав ее из тех же чисел 2, 7, 4, 6, далеких по своему написанию от числа 3.) Педагог. Посмотрите, правильно ли выполнили задание. Больная (смотрит на цифру). Правильно. После этого число 3 подвергается вербальному анализу, отмечается, что главное в нем — это две полукруглые части, соединяющиеся только в одной точке. Полукруглые линии можно заменить ломаными, но количество частей и соединение их в одной точке остаются неизменными элементами этой цифры. Затем больной дается тот же ряд чисел, но с включением в него нескольких стилизованных «троек». Больная должна опознать все «тройки» и объяснить, в чем сходство и в чем различие. Педагог. Найдите число 3 среди этих чисел. Больная. Вот (3), вот, вот ... нет, а эти я не знаю. Затем больной дается натуральный ряд чисел от 1 до 10 с пропущенной тройкой. Она находит место пропущенного числа и правильно его называет, находит его, ощупывает, записывает красным цветом в написанном ряду цифр. Вся эта последовательная серия операций выполняется больной применительно и к другим числам первого десятка, в опознании которых она затрудняется. После отработки оптического восприятия отдельных чисел был применен метод вербального сравнительного анализа близких по своей структуре цифр. Сначала цифры сравнивались по парам: 2 и 8, 3 и 8, 9 и 6, 4 и 1, 1 и 7 и т.д. Затем несколько цифр сопоставлялись с одной цифрой, близкой им по графическом изображению. Например, дается цифра 8 и задание найти похожие и непохожие на восьмерку цифры. Выполнение задания: похожие — 8 (3, 5, 2,6), непохожие — 8 (4, 1). В следующем задании даются две цифры. Педагог. Вот две цифры — 2 и 8. Расскажите, что у них общего. Для этого медленно начинайте писать число 2. (Больная медленно срисовывает число, и как только она изобразила изогнутую линию, педагог ее останавливает.) Педагог. Теперь напишите число 8. Больная начинает писать, и опять педагог останавливает ее, как только выведена такая же линия. — 35 —
|