|
Программа № 3 (связь буквы со значением слова) 1. Прослушайте слово (дается одно из отработанных по программам № 1 и № 2 слов). 2. Найдите картинку. 3. Найдите написанное слово (выбор из трех слов, написанных на карточках). 4. Спишите это слово. 5. Подчеркните первую букву. 6. Назовите ее и напишите. По этой программе проводится работа над 5—10 словами. Программа № 4 1. Найдите слова, над которыми вы работали. 2. Найдите первые буквы этих слов (из трех букв для каждого слова), напишите их. 3. Придумайте слово, начинающееся с этой буквы, напишите слово. На этой стадии необходима длительная работа (не менее 10—15 занятий), результатом должен быть быстрый и самостоятельный выбор слова, буквы, понимание связи буквы с другим словом, письмо частотных букв и нескольких слов. Программы № 5 и 6 направлены на восстановление уже собственно процесса звукоразличения. Они используют зрительно-акустические связи с опорой на семантику и зрительно-акустико-кинестетические связи. Программа № 5 1. Прослушайте звук. 2. А теперь прослушайте слово, в котором есть этот звук. 3. Посмотрите в написанном слове на эту букву, подчеркните ее, напишите, назовите. 4. Прослушайте еще раз этот звук. 5. Найдите еще раз в слове эту букву. 6. Возьмите эту букву — ощупайте ее, посмотрите на нее, послушайте ее название. 7. Закройте глаза, найдите эту букву наощупь (выбор из 3 букв). 8. Напишите ее, еще раз напишите по памяти, послушайте и снова напишите. Программа № 6 1. Найдите картинку, наименование которой начинается с этой буквы (называется одна из уже усвоенных букв). 2. Назовите ее. 3. Прослушайте ее название и посмотрите на нее. 4. Слушайте, смотрите на букву и пишите эту букву. 5. Прослушайте еще раз и пишите (одновременно), напишите по памяти, прослушайте еще раз и напишите. Последняя операция направлена на исследование восстановления способности к переносу действия. Обычно работа над всеми буквами не нужна. Усвоение группы букв, их звучаний и их связи со значением ведут к самостоятельному расширению объема знаний и восстановлению способа узнавания звука-буквы. Этот процесс происходит за счет использования нами взаимодействия анализаторных систем (на психофизиологическом уровне), взаимодействия восприятия разной модальности и включения его в семантику. Казалось бы, мы используем простые методы — операции, действия, а в целом эти программы пронизывают всю иерархическую структуру распознавания звука и его связи со словом и наименованием звука и слова. Это и является основой их эффективности. — 147 —
|