|
Оснащение. 2 картинки, отличающиеся в деталях (рис. 24), секундомер. Рис. 24. Картинки для изучения наблюдательности. Инструкция испытуемому. Внимательно рассмотрите картинки и назовите все замеченные несоответствия. Для того, чтобы сделать работу более динамичной, можно ограничить время, например — 20 или 30 с. Обработка результатов. Показателем наблюдательности является количество элементов, правильно названных испытуемым. Мышление Мышление как обобщенное опосредованное отражение устойчивых и закономерных связей между предметами и явлениями осуществляется в вербально-логической, образной или предметно-действенной сферах. Изучение вербально-логического мышления при помощи методики «Исключение понятий» Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения. Оснащение. Испытуемым предлагается 16 рядов понятий, сгруппированных по 5 слов. 1. Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. 2. Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный. 3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий. 4. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий. 5. Молоко, сливки, сыр, сало, сметана. 6. Дом, сарай, изба, хижина, здание. 7. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. 8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать. 9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога. 10. Молоток, гвоздь, клещи, топор, долото. 11. Минута, секунда, час, вечер, сутки. 12. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. 13. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо. 14. Лист, почка, кора, дерево, сук. 15. Темный, светлый, голубой, ясный, тусклый. 16. Неудача, крах, провал, поражение, волнение. Инструкция испытуемому. Вам предлагаются ряды, состоящие из 5 слов, в каждом из которых четыре сходны между собой, их можно объединить одним названием. Найдите в каждом ряду слово, не подходящее по смыслу к остальным, и назовите его, обозначьте одним словом оставшиеся. Обработка и интерпретация результатов. При анализе оценивается уровень обобщения: высший — при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков); средний — при применении функционального уровня обобщения (отнесение к классу на основании функциональных признаков); низкий — при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков). Исследование быстроты мышления Методические материалы к лабораторным занятиям по общей психологии. — Кировоград, 1988. Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может использоваться как индивидуально, так и в группе. — 650 —
|