|
потребность принять участие в жизни и деятельности взрослых. |
Формируется потребность воздействовать на мир; действует как взрослый, но с предметами-заместителями. |
|
|
Младший школьный возраст |
Учебная деятельность; игра исчерпала свои познавательные возможности; игровая мотивация сменяется на познавательную. |
Учится выполнять осмысленную работу, развиваются такие качества, как устойчивое внимание и прилежание; развивается словесно-логическое мышление; ребёнок учится управлять восприятием, вниманием, памятью; появляется способность к произвольной регуляции поведения. |
|
Подростковый возраст |
Общение интимно-личностное; общение со сверстниками (в общественно полезной деятельности). |
Постепенно осознаёт (узнаёт) себя и свой внутренний мир; учится строить отношения с другими людьми; умеет посмотреть на ситуацию с точки зрения другого человека и принимать решения в соответствии с этим. |
|
Юность |
Учебно-профессиональная деятельность. |
Осознав свои потребности и интересы, отвечает на вопросы «кто я, каким и кем мне быть». |
Основная цель конкретного возрастного периода — центральная задача, которую ребёнок должен решить Таблица № 2
|
Период |
Чему надо научиться, что в себе выработать |
Если задача решена |
Если задача не решена |
|
Дошкольный возраст |
Решить проблему доверия, а затем - независимости (автономии). |
Формируется чувство базисного доверия (1-й год); умение проявлять свою волю и самому что-то делать (2-й год); инициатива (3-5 лет). |
Не формируется; сомневаются в своих способностях; появляется чувство вины за усилие быть независимым. |
|
Школьный возраст (6-11-13 лет) |
Приобрести уверенность в том, что они способные и трудолюбивые существа (развитие компетенции). |
Ведут себя уверенно; проявляют трудолюбие; Живут в равновесии (в гармонии) с миром. |
Ведут себя приниженно; появляется чувство неполноценности. |
|
Тинейджеры 14-20 лет (12-18 лет) |
Проигрывают разные роли, чтобы самоутвердиться. Необходимость постичь своё собственное «я» (синтез прошлых, настоящих и будущих возможностей) — 315 —
|