Как помочь особому ребенку

Такие занятия очень нравились детям и подготавливали их к другим сферам деятельности.

На первом году обучения педагоги уделяли большое вни­мание развитию у детей моторных навыков и умений, так как ребята не умели держать ручку, карандаш, кисточку. Для этого использовались такие игры, как «Сорока-белобока», «Втыка-лочки», перекладывание камешков, нанизывание крупных бу­синок, перебирание пуговиц, поиск предметов на ощупь, со­бирание и перекладывание желудей. Такие игры сопровожда­лись мини-драматизациями и развевали не только мелкую и общую моторику, но и тактильную и кинестетическую чувст­вительность детей.

На занятиях по изодеятельности педагоги знакомили де­тей с кисточкой, красками, бумагой — многие из них не знали, что это такое. Обучали ребят рисованию вертикаль­ных и горизонтальных линий. Поскольку движения детей были плохо скоординированы, педагогам приходилось в на­чале обучения поддерживать руку ребенка своей рукой. Та­ким образом, дети учились координировать собственные дви­жения. Кроме того, они увидели, что у них что-то, полу­чается, стали радоваться своим успехам и общению друг с другом.

На протяжении всего первого года работы родители шли рука об руку с детьми и педагогами, четко выполняли все их рекомендации. Однако дома не все родители (по разным причинам) могли заниматься со своими детьми. Для того чтобы им помочь, педагоги давали открытые занятия и кон­сультации для родителей, на которых рассказывали и пока­зывали приемы развития элементарных навыков самообслу­живания.

Важным фактом в укреплении триады ребенок—педагог-родитель стала практика совместного празднования детских дней рождения. Эти праздники сопровождались чаепитием, концертом, в котором принимали участие и родители, и дети.

Родители принимали живое участие в школьной жизни своих детей, могли наблюдать их в непривычной обстановке, ви­дели положительную динамику в развитии ребят. Они не могли даже предположить, что их дети смогут достаточно легко себя чувствовать в присутствии большого количества новых людей. Совместные праздники стали большим психо­логическим подспорьем для родителей. Они больше уже не чувствовали себя отверженными и одинокими в решении своих проблем, могли увидеть своего ребенка среди других детей, получили возможность осознания того, что их ребенок больше не изгой. Родители получили удивительную возмож­ность общения друг с другом, взаимной поддержки и наблю­дения за динамикой развития не только своего ребенка, но и других детей.