Какого пола ваш мозг?

Особенности преподавателя и окружающей среды классной комнаты также признаны слагаемыми этого гендерного разрыва. Ученики и ученицы 7–8 классов, дополнительно занимающиеся математикой (участвующие в конкурсах, олимпиадах и пр.), определяют своего учителя математики как человека, который сделал для них этот предмет очень интересным. К сожалению, многие из опрошенных девочек рассказывают, что во время классной работы и обсуждений материала они чувствуют себя лишними, а то и вовсе глупыми.

Разница в обучении и мотивации

В результате мозговых различий мужчины и женщины подходят к процессу обучения с разных позиций. Большинство девочек начинает со слов, сказанных или написанных, как с их первичного источника информации. Мальчики же с большей вероятностью будут учиться лучше, когда смогут управлять учебным материалом или рассматривать его. Если учитель начинает урок, что-то рассказывая или прося учеников что-либо прочитать, мальчики с меньшей вероятностью, чем девочки, усвоят материал. Если же учитель начинает урок с какого-либо опыта, в том числе с вовлечением учеников, то тут уже могут испытывать затруднения девочки. Ни один, ни второй подход не может быть назван наиболее эффективным, они просто разные. Вы можете помочь своим детям подготовиться к урокам, давая сыну указания для решения задачи и показывая дочери, что вы хотите, чтобы она сделала. В обеих ситуациях, если ребенок не справляется с заданием, вы сможете обнаружить, где лежит корень проблемы, и помочь своему ребенку развить навыки, необходимые для выполнения той или иной задачи.

Ученик, которому трудно запоминать или понимать то, что говорит преподаватель, вероятно, имеет проблему со слуховой обработкой информации. Если он испытывает трудности с извлечением информации из наблюдения, то причина кроется в пространственном восприятии.

Речевые и слуховые навыки идентифицированы как самые важные для процесса обучения. Родители способны помочь детям готовиться к школе, предоставляя разнообразие подходов к обучению.

В среднем девочки более заинтересованы в том, чтобы преуспевать в школе. Они больше заняты в классной работе, более старательны на школьных заданиях и чаще заканчивают 11 классов (а не 9). Кроме того, девочки больше нацелены на получение высшего образования, чем мальчики, и во многих странах процент поступающих в вуз женщин больше, чем мужчин. Однако это рвение к академическим успехам принуждает девочек выбирать задачи, в которых, как они знают, они гарантированно могут преуспеть, а поражение многие из них переживают очень тяжело. Это относится, например, и к непоступлению в вуз, и, в случае учебы, к получению более низкой оценки на экзамене, чем рассчитывалось. Мальчики чаще готовы принимать академические вызовы и риски и проще справляются с неудачами.