|
а) вызвали чувство опустошенности, смущение, раздражение, скуку и прочие отрицательные ощущения; б) не вызвали никакого чувства, интереса, прошли почти бесследно; в) в чем-то помогли; г) оказались плодотворными, определенно помогли; д) оставили глубокий след, обогатили положительный опыт. 4. Что касается влияния обучения в группе на осознание собственных чувств и чувств других людей, то могу сказать следующее: а) я стал (а) восприимчивым (ой) к собственным чувствам и чувствам других людей и это для меня ново; б) осознав свои чувства, я стал(а) охотнее делиться ими с друзьями (уточнить — положительными или отрицательными; и положительными, и отрицательными); в) я и раньше осознавал (а) свои чувства, но не так глубоко. г) заметных изменений нет; д) я стал (а) лучше осознавать свои чувства и жалею об этом. Данный опросник рекомендуется использовать в конце курса занятий для объективизации полученного результата работы. Диагностика может проводиться как отдельным блоком работы педагога-психолога, так и в рамках одного занятия. При этом " наряду со стандартными методиками в качестве диагностического материала могут использоваться специально создаваемые диагностические ситуации, тексты художественных произведений, сказки, притчи, пословицы. Выявление индивидуального отношения к предложенному материалу и будет результатом такой диагностической работы. Обсуждение индивидуальных точек зрения, соотнесение с ними своей собственной — это процесс самодиагностики и самопознания. Для организации этого процесса необходима постановка целей диагностики, соответствующих задачам курса, через заключение психологического контракта. Пример занятия(с использованием диагностической методики) Тема. Самопознание — формы и методы. Цели: создать в группе атмосферу доброжелательности, развить способности к игровому поведению, навыки социального взаимодействия (слушать, формулировать и высказывать свою точку зрения и т. д.), организовать процесс самопознания. Порядок работы.1. В начале занятия в качестве разминки проводится игра-приветствие. Участники группы по очереди, не говоря, кому они адресуют, произносят какое-либо приветствие. Все участники должны угадать, кому данное приветствие адресовано, и назвать хором его имя. Если звучат разные имена, то автор приветствия сообщает, кому оно было адресовано. Затем в игру вступает его сосед. Приветствия могут быть самые разные: „Привет тому, у кого всегда хорошее настроение!" Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы имена всех членов группы, плюс один-два хода. — 40 —
|