Личность и общение

В этом исследовании была обнаружена также группа лиц, которая с одинаковым успехом опознает выражения различной сложности, и другая группа, которая хорошо справляется лишь с опознанием несложных выражений эмоций. И оказалось: за этой неодинаковой успешностью дифференцирования выражений стояли по-разному сформированные в каждой группе эталоны экспрессии для различных эмоциональных состояний.

Работы, осуществленные в нашей лаборатории В. Н. Куницыной, В. М. Сенченко и Г. Г. Финиковой, были посвящены изучению эталонов другого вида у людей, находившихся как личности на разных ступенях развития и запечатлевших в этих эталонах не свои представления об образах экспрессии, а знания о различных типах личности.

226

Эти работы показывают, что эталоны, актуализирующиеся у человека при оценке им другой личности, отличаются различной степенью обобщенности и выступают в различных формах. Это может быть образ конкретного человека, являющийся в глазах индивида персонифицированным носителем того или иного положительного или отрицательного качества или группы качеств. Это может быть и более обобщенный образ «хорошего мальчика», «руководителя», «героя», «лентяя» и др. Это, наконец, могут быть уже сложившиеся в предшествующем опыте человека понятия о типах личности и характерной для каждого из них совокупности качеств, а также о поведении человека, обладающего этими качествами.

Исследования показывают, что степень обобщенности эталонов, используемых человеком при оценке поведения и психических качеств личности, растет по мере того, как сам человек формируется как субъект труда, познания и общения. Этот рост хорошо прослеживается, когда сравниваются эталоны, имеющиеся у лиц разного возраста. Например, Г. Г. Финиковой выяснено, что у первоклассника с его еще небольшим опытом общения и малым запасом знаний о людях, полученных из различных источников, а также неумением мыслить абстрактно содержание эталонов (Финикова выяснила содержание эталонов «добрый человек», «рассеянный человек», «злой человек» и некоторых других) очень узко, элементарно и конкретно. Первоклассники, раскрывая их содержание, неизменно приводили тот или иной пример, характеризующий поведение людей, или ссылались на конкретных людей из своего окружения, а иногда указывали на какого-то героя из сказки. Лишь позже, с появлением на жизненном пути школьника новых людей, обладающих неодинаковым физическим обликом, но совершенно одинаковыми действиями и поступками и, наоборот, внешне похожих, но по-разному себя ведущих, а также с накоплением у него знаний об оценках, даваемых авторитетными для него взрослыми поведению этих людей и качествам личности, которые, они при этом проявляют, происходит постепенный рост обобщенности эталонов.