Жизнестойкость личности

В свою очередь, возможность вести активную, деятельную жизнь, доступность красоты природы и искусства, возможность творческой деятельности и интересная работа для изучаемой выборки не несут в себе ресурсных возможностей и при высокой доступности могут являться неосознанно отвергаемыми ценностями.

Изучение факторов психологической устойчивости педагогов

Значимость данной темы связана не только с тем, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных профессий, требующих от человека способности к саморегуляции своего состояния, но и с тем, что состояние учителя во многом определяет психологический климат в детском коллективе и развитие личности учащихся.

А. Ф. Бурлачук и Е. Ю. Коржова, исходя из исследований фрустрационной толерантности, заключают, что педагоги могут являться опасным источником индуцирования дезадаптации других людей. В конфликтах с окружающими количество активных форм реагирования (агрессия, фиксация) у педагогов больше, чем астенических реакций (регрессия, депрессия) [39].

В исследованиях А. М. Митиной за период 1990–1998 гг. показано, что резкое ухудшение здоровья учащихся во многом определяется невротизирующей средой обитания, создаваемой помимо прочих и учителями [31]. Среди педагогов распространенными являются синдром профессионального выгорания, эмоциональной неустойчивости, дисгармоничность личности.

Целью данной работы явилось изучение и персональных ресурсов учителей, способствующих сохранению их психологической устойчивости.

Психологическая устойчивость, это качество личности, отдельными аспектами которого являются стойкость, уравновешенность, сопротивляемость. Оно позволяет личности противостоять жизненным трудностям, неблагоприятному давлению обстоятельств, сохранять здоровье и работоспособность в различных испытаниях [104].

Изучение ресурсности современного учителя проводилось в процессе психолого‑просветительской работы с педагогами общеобразовательных школ на базе Нижегородского института развития образования. В исследовании приняли участие 77 учителей в возрасте от 22 до 59 лет. Преобладающее большинство испытуемых – женщины (67 человек).

Использовался опросник «потерь» и «приобретений» Н. Е. Водопьяновой, М. В. Штейн (ОПП), разработанный на основе ресурсной концепции психологического стресса С. Хобфолла [50].

Данный опросник позволяет выявить эмоциональную оценку испытуемых относительно «потерь» (от ‑1 до ‑5) и «приобретений» (от +1 до +5) жизненных ресурсов за определенный период. Нами был взят период один год.