|
Уже в раннем возрасте - до года - у ребенка появляется
способность различать содержание действий и отношение к
действию взрослого. Покажем это:
1. Володе 10 месяцев. Увидел свое отражение в зеркале, по-
тянулся к нему, хотел обнять. Разочарованно поворачивается
к матери, когда наткнулся лбом на стекло: «А?» Пытается
заглянуть за стекло, тоже недоумевает и не менее разочаро-
ван: там ничего нет.
В этот же день увидел свое отражение с пустышкой во рту.
Со смехом тянется к отражению пустышки, оглядывается на
мать. Руку уже вплотную к зеркалу не подносит, а отдергива-
ет на полпути. Повторяет движение несколько раз.
2. Мать зовет Володю к себе: «Иди сюда! Иди ко мне!» Он
лукаво смотрит на нее и убегает. В другой раз интонация бы-
ла более требовательная. Володя внимательно смотрит в лицо
и подходит.
3. «Нельзя!» - сказано категоричным тоном, и мусорное
ведро стало запретным. Но так хочется его потрогать, что
тянется рукой к крышке, а сам внимательно смотрит в лицо
матери. Снова тянется к ведру, но опять до него не дотрагива-
ется. Пустую кастрюлю трогать можно - открывать и закры-
вать крышку, - но поглядывал еще несколько раз на ведро и
тут же переводил взгляд на мать.
4. На улице увидел блестящую железяку, а потом огляды-
вается на мать: «А?» Мол, можно ее взять, она не опасная?
Такие факты показывают, что общение со взрослым, ос-
воение в совместной деятельности с ним общественно значи-
мых свойств вещей подготавливают разделение содержания
предметного действия и отношения к нему. Отношение к дей-
ствию включает выделение цели, назначение действия, тогда
как содержание его - это те преобразования с предметом и со
своим телом, которые должен совершить человек. Поэтому
421
отношение к действию в большей степени способствует его
обобщению, так как обеспечивает отделение схемы действия
от предмета.
Без взрослого ребенок может случайно «открыть» назна-
чение предмета, опираясь на его физические свойства. Но
только общение, взаимодействие со взрослым - через систему
отношений к предмету - раскрывает его назначение, а тем
самым и те физические свойства предметов, которые важны
для осуществления этого назначения.
В русле разделения содержания действия и отношения к
нему лежат и следующие факты:
1. Мать, смеясь, пытается взять в рот пустышку. Сначала
Володя следит за движением руки настороженно, а потом
переводит взгляд на лицо матери и сам смеется. Такое дейст-
вие повторяется неоднократно и теперь уже вызывает у ре-
бенка только смех.
2. Подносит с серьезным видом кубик ко рту матери:
— 336 —
|