'Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.-С. 150.
419
смотрит на игрушку. Трогает ее другой рукой, шарики прихо-
дят в движение, раздается звон. Смотрит на движущуюся иг-
рушку, потом громко смеется, снова пробует встряхнуть ее, но
движение нерешительное, прерывает его быстро и начинает
левой рукой крутить игрушку. Энергично хлопает по игрушке
и смеется.
2. Случайно закрыл лицо пеленкой. Мама убрала пеленку с
лица и сказала «Ку-ку». В ответ Володя заулыбался, загулил.
Тут же сам тянет пеленку на лицо, сам снимает ее и смотрит
весело на мать.
(5 месяцев)
3. Играет с бабушкой в неваляшку: бабушка заставляет не-
валяшку подпрыгивать и звенеть. Сначала он внимательно
смотрит на неваляшку, потом в лицо бабушки. Та приветливо
улыбается: «Смотри, как прыгает». Еще раз заставила нева-
ляшку прыгнуть, тогда и Володя засмеялся. Потом смеялся все
время, когда неваляшка прыгала.
Через некоторое время он сидел на руках у бабушки и сам
потянулся к неваляшке. Тронул ее пальцем, та качнулась, за-
звенела. Еще раз тронул и вопросительно смотрит бабушке в
лицо: «А?» Бабушка заставила неваляшку подпрыгнуть -
смотрел и смеялся, потом сам стал повторять движения ба-
бушки, но пока безуспешно. Сделал несколько попыток и
разочарованный заплакал.
(6 месяцев)
4. Внимательно рассматривает машину: во все щели засо-
вывает палец. Вопросительно смотрит на мать: «А?» Дотро-
нулся пальцем до колес, они с шумом затарахтели, отдернул
палец, смотрит с явным недоумением. Потом снова трогает
колеса, крутит их рукой, смеется. Показывали, как катать
машину, возить в ней кубики - смотрел с интересом. Но если
давали игрушку в руки, только крутил колеса, бросал ее, про-
бовал разобрать на детали.
5. Познакомился с чайником. Открывает и закрывает крыш-
ку. Делает это несколько раз подряд. При первых действиях
предельно сосредоточен, потом обращается к матери: «А?»
6. Рассматривает пирамидку: первый раз держит ее в ру-
ках. Случайное движение - и пирамидка рассыпалась. Смот-
рит в недоумении. Обращается к матери: «А?» Она: «Ничего,
это можно обратно сложить», - но не показывает, как это
можно сделать. Володя смотрит на рассыпанные детали, по-
том начинает прикладывать их к палочке, на которую они
420
были нанизаны. Приложит, отпустит руку и смотрит с удив-
лением. Что делать? Падает! И так несколько раз. Затем слу-
чайно надевает кольцо на палочку. Размахивает и показывает
матери: «А! А!» Потом надевает остальные детали.
Такие примеры можно бы продолжить. В них важен один
момент: в подобных действиях развивается координация зри-
тельной и двигательной системы, направляющая ориентиров-
ку ребенка в предмете, в его свойствах. Одновременно дейст-
вия с предметами меняют содержание общения со взрослыми.
Возникает общение по поводу действия с предметами, а не
только эмоционально-личностное, когда содержанием являет-
ся другой человек.
— 335 —