|
Какие это понятия?
Прежде всего, понятие будущего времени, понятия при-
чинности; понятие ответственности; понятие нормального
человека; я не выделяю всего многообразия понятий, присут-
ствующих в обосновании воздействия, а только те, которые
актуально представлены в педагогических позициях.
Особенность этих понятий состоит в том, что они позво-
ляют человеку удерживать целостную картину процесса воз-
действия, его результатов, целей, средств, места каждого из
участников взаимодействия.
Систематизируя данные наблюдений и результаты анализа
протоколов психологических консультаций, можно выделить
следующую закономерность в использовании понятий людь-
ми, занимающими разные педагогические позиции.
|
Пед.
позиция,
понятие
|
«Делай,
как я»
|
«Давай
сделаем
вместе»
|
«Давай подумаем
вместе, как нам сделать»
|
|
Будущее
время
|
Определяет-
ся моим
настоящим
|
Вероят-
ностно
|
Для каждого человека
свое, определяется его
историей, событиями
его жизни
|
|
Ответст-
венность
|
Принад-
лежит
одному
человеку
|
Распре-
деляется
поровну
|
Личная, персонифици-
рованная как проявле-
ние экзистенциальности
человека
|
|
Причин-
ность
|
Механи-
чески
детерми-
нирована
|
Механически
детермини-
рована сум-
мой усилий
|
Относительность
степеней свободы;
принцип обратной
связи
|
|
Нормальный
человек
|
Такой,
как Я
|
Такой,
как Я
|
Способный жить среди
людей самостоятельно
|
Эти понятия осваиваются участниками взаимодействия в
разной степени и создают бесконечное число разнообразных
индивидуальных вариантов воплощения позиции в конкрет-
ные действия.
Уровни освоения понятий разными участниками взаимо-
действия позволяет описывать психологическое содержание
249
педагогической позиции как проявление экзистенциальных
переживаний. Именно эти переживания составляют чувствен-
ную основу формирования понятий, степень владения содер-
жанием этих понятий показывает как глубину переживаний,
так и их осознанность.
Думаю, что эти понятия можно отнести как к разряду ак-
сиологических, так и аксиоматических, определяющих устой-
чивость как картины мира, так и целостность Я. Эти понятия
выполняют в жизни человека роль, аналогичную роли теорий
в физике. Марио Буже говорил об этом так: «Ученый прове-
ряет свои теории, сопоставляя их с наблюдаемыми данными,
многие из которых могут быть поняты в свете именно тех
теорий, которые он проверяет. Иначе говоря, если для провер-
ки наших физических идей необходимы опытные данные раз-
личных видов, то эти опытные данные еще не являются рефе-
рентами упомянутых идей. Искомым референтом физической
идеи является реальная вещь. Если случается, что эта конкрет-
ная вещь оказывается нереальной, то тем хуже для идеи»'.
— 195 —
|