Стратегия жизни

Другой тип противоречивой позиции проявляется в своеобразных жизненных «метаниях»: человек то принимает решения продвигать свои дела (защиту диссертации, «карьеру»), то замыкается в семейном кругу, откладывая первые до «лучших времен», по­том бросает и то и другое, решив начать жизнь «заново», меняет семью, работу. Позиция такого человека (и он сам) ненадежна, неустойчива, ха­отична, хотя в каждом начинании он берется все «наладить», «устроить», «организовать». Он до кон­ца так и не узнает, чего хотел и чего достиг в жизни.

Жизненная позиция имеет исходную объектив­ную характеристику — участие личности в сферах, где социальная жизнь наиболее интенсивна, пер­спективна, где сконцентрировано множество возмож­ностей. Одни люди начинают жизнь с того, чего другие добиваются только к концу жизни. Это и культурная среда, и возможности образования, и бо­лее или менее благоприятная социальная ситуация, в которой они оказываются независимо от своей воли и усилий. Но существует и «бедная социальная среда», или обстановка, лишенная значительных возможностей, событий. Попадая в такие условия, личность оказывается в бесперспективной жизнен­ной позиции, которая объективно не способствует ее развитию. Но и от человека как субъекта зави­сит, достигнет ли он более высоких успехов, добьет­ся ли более оптимальных условий. Личность как субъекта жизни характеризует стремление, направ­ленность на развивающие, более оптимальные сфе­ры жизни, потребность в собственном развитии.

Когда мы говорим о роли социальных условий в жизни отдельного человека (при равенстве прин­ципов труда, прав, свобод и т.д.), то они также могут оказаться более или менее благоприятными для его развития (вовремя и в лучшем учебном заведении полученное образование, благоприятные возможности для освоения профессии и т.д.) 21. Более благоприятные условия в свою очередь могут повышать активность личности, которая более ин­тенсивно (чем другая при тех же условиях) реализует их в профессиональной деятельности, дополняя их своими личными усилиями, способностями, что в совокупности и образует активную жизненную по­зицию.

Однако можно привести много примеров из жиз­ни семей крупных ученых, художников, т. е. людей, предоставивших своим детям исходные оптималь­ные условия для развития, из которых видно, как протекция родителей при поступлении в институт, на работу и т. д. парализуют собственную мотива­цию, потребности молодого человека. Эти благопри­ятные условия еще должны «согласоваться», сов­пасть с внутренними потребностями, возможностями, активностью детей. Иногда молодой человек полу­чает так много, что это закрывает для него перспек­тиву собственного развития и движения, лишает мо­тивации достижения, потребности жить на свой страх и риск. Именно поэтому нужно говорить о пропорци­ональности объективных и субъективных моментов в жизненных отношениях и позиции личности.