|
У позднооглохших детей поражение слуха происходит после овладения речью – в дошкольном или школьном возрасте. Эти дети имеют преимущества в психическом развитии по сравнению с предыдущей категорией. Задача обучения позднооглохших детей – сохранить и развить устную речь, т.к. без специальной педагогической поддержки словесная речь начинает распадаться; научить познавать действительность с помощью словесно-логического мышления. Позднооглохшие дети обучаются отдельно от глухих. 2. Слабослышащие (тугоухие) дети составляют значительную часть детей с нарушениями слуха. В отличие от глухих они обладают остаточным слухом, который можно использовать в процессе обучения и для общения. Остатки слуха делают возможным самостоятельное накопление минимального речевого запаса благодаря восприятию обращенной речи на близком расстоянии от ушной раковины. Характерны бедность словаря, несформированность грамматического строя (высказывания могут быть совсем не оформлены в предложения либо в предложениях опускаются те или иные члены, искажаются или опускаются безударные части слова, неправильно употребляются падежные и родовые окончания), искаженное усвоение понятий, затруднения в понимании текста, неправильное употребление слов. Слова, входящие в единую смысловую группу, часто заменяются одно другим. Так, вместо слова конверт употребляется почта, вместо кран – вода, вместо мама режет хлеб – мама нож. Встречаются замещения слов, близких по звучанию: вместо пальчики – палочки, вместо конверт – консервы. Свойственны слабослышащим детям и смазанность артикуляции, и обедненность интонации. Они искажают слова, сохраняя в них по преимуществу слоги, стоящие под ударением (метай вместо подметай), или сохраняя только контур слова (муванти вместо умывается). Слабослышащие дети смешивают звонкие звуки с глухими, шипящие со свистящими, твердые с мягкими, звуки п, т, к между собой. По причине неуспеваемости в массовой школе и недостатков речи слабослышащие дети могут быть ошибочно приняты за умственно отсталых или детей, страдающих сенсорной алалией или афазией. Во избежание ошибок следует прибегать к тщательному исследованию слуха у этих детей, учитывая, что при нормальном слухе ребенок должен слышать и повторять слова и фразы на расстоянии 6-7 метров от уха. Восприятие шепота на расстоянии менее 3 метров свидетельствует о наличии слуховых нарушений у ребенка. При этом должно быть исключено зрительное восприятие речи. В школу для слабослышащих принимаются дети, слышащие речь разговорной громкости на расстоянии не более 2 метров. Уровень развития речи слабослышащих детей зависит от времени снижения слуха и условий воспитания, в связи с чем в школах для слабослышащих имеются два отделения. В первое отделение принимаются дети, владеющие развернутой речью с легкими нарушениями грамматики, неточным произношением, специфическими ошибками письма, во второе – дети с глубокими нарушениями речи. Дети со сниженным слухом, но сформированной речью могут обучаться в массовой школе с учетом индивидуального подхода. Система обучения слабослышащих детей языку включает развитие наглядных и словесных обобщений, усвоение лексического и грамматического строя, что за 12 лет позволяет детям из первого отделения получить общее среднее образование, а детям из второго отделения – неполное среднее образование и производственно-трудовую подготовку. — 23 —
|