|
9. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. М., 2000. 10. Усанова О. Н. Специальная психология. М., 1990. 49 Тема 7 МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ Весьма часто появление вторичных или системных нарушений рассматривается как почти автоматический процесс В действительности вторичные отклонения не появляются и не исчезают сами по себе. Их появление и формирование связано с работой многочисленных сложных механизмов (схема 7.1). Первично поврежденная функция сама по себе еще не может вызвать появление вторичных нарушений в развитии Психическое развитие ребенка, формирование его сознания возможны лишь в процессе общения. Общаясь с ребенком, взрослый передает ему культурно- исторический опыт человечества, усвоение которого и составляет сущность процесса формирования человеческого сознания. На ранних этапах развития передача культурно-исторического опыта состоит в том, что взрослый раскрывает ребенку способы действия с теми или иными предметами (ложка, вилка, карандаш и пр.), ибо открыть эти способы самостоятельно ребенок не может. Овладевая способами действия с предметами и, тем самым, входя в мир человеческой культуры, ребенок обретает и человеческое сознание. Отсюда не сложно понять, что любое первичное ние в разной степени и с разных сторон затрудняет п передачи и усвоения культурного опыта и тем самым замеД' ляет процесс психического развития, формируя различны^ системные отклонения. 50 Тема? МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ В процессе своего становления высшие психические функции проходят последовательно две фазы — интерпсихическую и интрапсихическую. Для первой фазы характерно то, что сама функция существует не самостоятельно и всецело не принадлежит ребенку, а в разделенном виде. Какая-то часть функции реализуется взрослым, а какая-то — ребенком. Только пройдя этот период, психическая функция становится внутренней принадлежностью ребенка — т. е. переходит в интрапсихическую фазу. Говоря об этом, становится понятна исключительная роль взрослого и общения с ним ребенка в процессе формирования высших психических функций. Любое первичное нарушение способно серьезно осложнить процесс общения ребенка со взрослым, тем самым замедляя темпы формирования высших психических функций. Не случайно неоднократно в научной литературе указывается на то, что в детском возрасте элементарные психические функции чаще подвергаются повреждению, а высшие — недоразвитию. Описанные механизмы формирования системных отклонений можно обозначить как коммуникативные. — 47 —
|