Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Наступление возрастного кризиса связано также с общими тем­пами психического развития ребенка. Наши исследования показали следующее:

• Дошкольники, обладающие большей интеллектуально-лич­ностной зрелостью, переживают возрастной кризис на седь­мом году жизни. Для них характерны яркая картина кризиса с преобладанием конструктивной симптоматики, сформи-рованность внутренней позиции школьника, более быстрые темпы развития произвольных и вербальных видов внимания и памяти, понятийного мышления.
• Начало учебной деятельности у детей с высоким уровнем готовности к школе приводит к нормальному разрешению возрастного кризиса, что проявляется в его стертой симпто­матике.
• Дошкольники с низким уровнем школьной готовности ха­рактеризуются на седьмом году жизни стертой или проти­воречивой картиной кризиса. У них отмечается невысокая сформированность внутренней позиции школьника, часто встречается заниженная самооценка.
• В процессе обучения дети с низкой готовностью испытывают некоторые трудности, что проявляется в повышенной тревож­ности, низкой самооценке. Для этой группы первоклассников характерна самая яркая картина кризиса. На затянувшийся возрастной кризис накладываются переживания, связанные с трудностями в обучении.

Эту условность границ возрастного кризиса необходимо учитывать при организации экспериментальных исследований. Лишь с помощью лонгитюда возможна реализация методологического принципа изуче­ния критических возрастов - сравнение поведения одного и того же ребенка в одинаковых ситуациях до и после кризиса, т. е. в стабиль­ные периоды и в момент кризиса (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Т. В. Гуськова и М. Г. Елагина, К. Н. Поливанова).

Второй вопрос касается взаимоотношений таких понятий, как воз­растной кризис, критический период и сенситивный период. Так, Л. С. Выготский в своих работах не разделял понятия возрастного кризиса и критического периода, он часто употреблял их как сино­нимы наряду с понятием критического возраста (Выготский, 1984, с. 250). Б. Г. Ананьев использовал понятие критического периода для обозначения моментов спада, понижения тех или иных психо­физиологических функций (Ананьев, 1996, с. 348).

Как можно разрешить это противоречие и развести эти понятия? На наш взгляд, удачными являются следующие определения.

Критический период - это неизбежный, нормативный период пере­стройки функциональных структур и системы отношений личности.

Кризис представляет собой социально-психологическое противо­речие, сопровождающееся негативными переживаниями и возмож­ной дезорганизацией поведения вследствие изменений и перестроек, происшедших в критический период (Манукян, 2003, с. 49).