Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Историю возникновения детской ролевой игры и ее влияние на психическое развитие ребенка описывает Д. Б. Эльконин в книге «Психология игры». Основное внимание здесь нацелено на раскры­тие социального содержания игры как ведущего типа деятельности детей дошкольного возраста: «Человеческая игра - это такая деятель­ность, в которой воссоздаются социальные взаимоотношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности» (Эльконин, 1999, с. 21). Автор указывает на связь игры с искусством, которое тоже имеет своим содержанием нормы человеческой жизни и деятельности, но, кроме того, ее смыслы и мотивы. Именно этим родством игры и искусства, подчеркивает Эльконин, объясняется постепенное вытеснение развернутых форм игровой деятельности из жизни взрослых членов общества разнообразными формами ис­кусства. Отсюда следует вывод о том, что в современном обществе взрослых развернутых форм игры нет, ее вытеснили и заместили, с одной стороны, различные формы искусства, с другой - спорт. Игра в развернутой форме продолжает жить в детстве, представляя собой одну из основных форм жизни ребенка (Эльконин, 1999).

Таким образом, игра как область деятельности и жизни, про­тивопоставленная серьезной, неигровой действительности, имеет специфическую символическую условность, позволяющую человеку в пределах игры быть свободным. В игре происходит формирование произвольного поведения ребенка, его социализация, для взрослых игра дает свободу.

На основе работ Ю. А. Азарова, Н. П. Аникеевой, С. Ф. Занько, С. А. Шмакова, посвященных проблеме игровой деятельности, можно выделить следующие ее функции: развлекательная, гедонистическая -развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, побудить интерес; коммуникативная - освоение навыков общения; самореализующая -проявление и реализация личных возможностей; игротерапевти-ческая - преодоление различных трудностей, возникающих в дру­гих видах деятельности; диагностическая - выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; коррек-ционная - внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональная коммуникация - усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; социализация -включение в систему общественных отношений (Шмаков, 2004).

Следует заметить, что игра выполняет свои функции в полной мере лишь тогда, когда она является самостоятельной деятельностью ребенка. Только в этом случае реализуется специфическое воздейст­вие на его развитие: происходит расширение действий в плане пред­ставлений, развитие комбинаторных способностей, совершенствова­ние ориентации в человеческих отношениях, овладение способами группового взаимодействия.