1. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. - М., 1983
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М. 1988
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М., 1987
4. Берне Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
5. Бодалев А.А. Психология о личности. - М., 1988
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991
7. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М., 1986.
8. Немов Р.С. Психология / Кн.2. - М., 1999
9. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М., 1981
10. Родионов В.А. Индивидуализация сопряженной деятельности педагогов и учащихся в педагогическом процессе. – М., 2003
11. Сиваков В.И. Педагогические основы управлением психическим состоянием школьников на уроках физической культуры. – Челябинск, 1998
12. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1995
13. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психология. - 1994. - № 2

ГЛАВА 6.

ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ И ОСВОЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

6.1. Получение и преобразование информации человеком

Изначальную, исходную, первичную информацию об окружающем мире, о собственном организме человек получает посредством ощущений (в современной терминологии “сенсорных процессов”). Возникновение ощущений филогенетически связано с чувствительностью живых организмов (способностью реагировать не только на биотические, жизненно необходимые объекты, но и на информацию сигнального характера, небиотичское воздействие). Пример такой информации – звук приближающегося дождя, а не сам дождь.

Несмотря значительные достижения в исследовании филогенеза психики, сохраняется (с XIII века Ф. Аквинский) принцип выделения когнитивной (познание мира) и аффективной (эмоциональные состояния) сфер. Первая сфера, когнитивная, кроме этого считается продуктивной, поскольку в ней формируются специфические когнитивные образования (образы ощущения, восприятия, следы памяти, мыслительных действий, рефлексивные образы). Процессы аффективного (регуляторного) характера к образованию специфических продуктов не приводят. Это: эмоции, чувства, воля, психические состояния. Они как бы “разлиты” по всему организму, адресованы многим его органам и обусловлены отношением субъекта к когнитивной информации. В психологии наметилась тенденция обособления третьей сферы, коммуникативной (Б.Ф. Ломов), связанной с общением человека (речевая и неречевая коммуникация).