|
|
Направленность деятельности
|
Методики
|
Исследуемая или развиваемая функция
|
|
I.
|
Прогностический этап.
1. Выявление проблемы и её обоснование актуальности.
2. Формирование основных требований, предъявляемых обществом педагогу.
|
|
|
|
I.
|
Диагностический этап.
|
|
1. Изучение слагаемых профессиональной компетентности педагогов.
|
а). Анкетирование учащихся «Наш руководитель».
|
а) Умение устанавливать отношения сотрудничества, взаимопонимания. Способность к эмоциональному сопереживанию, проявлению чуткости, личностному неформальному общению с учащимися.
|
|
б). Анкетирование родителей.
|
б). Отношение к школе.
|
|
в). Тестирование учителей «Оценка профессиональной направленности личности педагога».
|
в). Общительность, организованность, направленность на предмет, интеллигентность.
|
|
г). Методика оценки работы учителя
|
г). Выявление индивидуального уровня проявления (демонстрации) учителем на уроке педагогических компетентностей (способностей).
|
|
д). Анкета «Барьеры педагогической деятельности».
|
д). Выявление способностей учителя к саморазвитию.
|
|
е). Тест «Оценка способности педагога к эмпатии».
|
е). Умение поставить себя на место другого, способность человека к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.
|
|
2. Оценка уровня развития коллектива.
|
Методика «Социально-психологическая самоаттестация группы, как коллектива».
|
Ответственность, коллективизм, сплочённость, контактность, открытость, организованность, информированность.
|
|
III.
|
Просветительская работа
|
Психологический семинар (цикл занятий) «Учимся управлять собой и детьми».
|
Представить учителям конкретные методики, упражнения, игры, которые помогут выработать такие качества, способствующие профессиональному успеху, как уверенность в себе, умение общаться с учениками и коллегами.
|
|
IV.
|
Обобщающий этап
|
|
Составление обобщённого портрета учителя. Разработка рекомендаций по созданию оптимальных условий развития профессиональных и личностных качеств педагогов.
|
|
|
|
|