Психология человека от рождения до смерти (Реан А.А.)

1-й модуль — теория телесных механизмов. Начинает развиваться с 3-4 месяцев. Ребенок обрабатывает информацию о поведении физических объектов и создает классификацию объектов, основанную на их физических свойствах. Если объект может начинать движение или изменять его сам по себе, то он, скорее всего, может быть субъектом. Если же это происходит только с привлечением внешних источников энергии — он не субъект.

2-й модуль — теория механизмов мышления. Начинает развиваться в 6— 8 месяцев. Обрабатывает информацию о субъектах и их целенаправленных действиях.

3-й модуль — теория механизмов мышления. Начинает развиваться около 18 месяцев. Обрабатывает информацию о субъектах и их ментальных отношениях к возможно существующему. Следовательно, эти механизмы ответственны за метарепрезентации и отвечают также за понимание действий в отношении потенциально несуществующих обстоятельств.

В теории С. Барон-Кохена (Baron-Cohen) (no Hobson, 1993) подчеркивается решающая роль в развитии социального понимания детекции ребенком направления взгляда. Автор теории добавляет к перечисленным выше модулям еще детектор намерений (определение намерения другого человека), детектор направления взгляда (прослеживание ребенком взгляда взрослого, что позволяет ментально присоединиться к намерению взрослого), а также механизм общего внимания, когда внимание ребенка и взрослого встречается на одном объекте, что дает представление об обмене психическими состояниями.

2.Нео-пиажетианские теории. Согласно теориям этой группы, социаль
ное понимание главным образом зависит от собственной активности ребен
ка в социальном мире. Различия между авторами заключаются в том, пред
шествует ли понимание эквивалентности себя и другого различению
социального мира и мира объектов. В первом случае мы имеем теории си
муляции, которые предполагают, что понимание другого происходит через
уподобление собственной направленной деятельности на базе собственного
опыта.

Б. Расселл, например, считает, что знание о разделении на субъект и объект и знание об объекте есть на самом деле знание об отношении их между собой как субъектом опыта и объектом. Опыт социального взаимодействия играет огромную роль в развитии понимания себя и других как субъектов (по Hobson, 1993).

3.Теории подобия (matching). Основное внимание в теориях этой груп
пы уделяется проблеме понимания эквивалентности себя и другого. Пред-

166 ? Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

полагается, что врожденное сходство между собой и другими наиболее очевидно в ситуациях, где Я и другой вовлечены в одну и ту же деятельность. Это и есть ситуации подобия, позволяющие младенцу понять, что Я и другой одинаковы в их потенциальной возможности вступать в психологические отношения с объектами.

— 160 —