Собрание сочинений в 6 томах. Том 2. Проблемы общей психологии

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ

психологического образования на составные элементы, исследо­вателю не остается ничего другого, как установить между эти­ми элементарными процессами чисто внешнее взаимодействие, будто речь идет о двух разнородных, внутри ничем не связанных между собой формах деятельности. Это более благоприятное положение, в котором оказываются представители второго на­правления, заключается в том, что для них во всяком случае становится возможной постановка вопроса об отношении между мышлением и речью. В этом их преимущество. Но их слабость заключается в том, что сама постановка этой проблемы неверна и исключает всякую возможность правильного решения вопроса, ибо применяемый ими метод разложения единого целого на от­дельные элементы делает невозможным изучение внутренних отношений между мыслью и словом. Таким образом, вопрос , упирается в метод исследования, и нам думается, что, если с са­мого начала поставить перед собой проблему отношений мышле­ния и речи, необходимо также заранее выяснить, какие методы должны быть применимы при исследовании этой проблемы, ко­торые могли бы обеспечить ее успешное разрешение.

Нам думается, что следует различать двоякого рода анализ, применяемый в психологии. Исследование всяких психических образований необходимо предполагает анализ. Однако этот ана­лиз может иметь две принципиально различные формы. Из них одна, думается нам, повинна во всех тех неудачах, которые тер­пели исследователи при попытках разрешить эту многовековую проблему, а другая является единственно верным начальным пунктом для того, чтобы сделать хотя бы самый первый шаг по направлению к ее решению.

Первый способ психологического анализа можно назвать разложением сложных психических целых на элементы. Его можно сравнить с химическим анализом воды, разлагающим ее на водород и кислород. Существенным признаком такого анализа является то, что в результате его получаются продукты, чужеродные по отношению к анализируемому целому, — эле­менты, которые не содержат в себе свойств, присущих целому как таковому,' и обладают рядом новых свойств, которых это целое никогда не могло обнаружить. С исследователем, который, желая разрешить проблему мышления и речи, разлагает ее на речь и мышление, происходит совершенно то же, что произошло бы со всяким человеком, который в поисках научного объясне­ния каких-либо свойств воды, например, почему вода тушит огонь или почему к воде применим закон Архимеда, прибег бы к разложению воды на кислород и водород как к средству объ­яснения этих свойств. Он с удивлением узнал бы, что водород сам горит, а кислород поддерживает горение, и никогда не су­мел бы из свойств этих элементов объяснить свойства, присущие