Язык и сознание

Если мы прочтем без выражения фразу Трепещите, звери лев на дорогу вышел, она может быть воспринята как простое сообщение о событии. Если же мы прочтем ее с соответствующими интонациями: Трепещите, звери! ЛЕВ на дорогу вышел!, то эта фраза начинает передавать состояние страха и величия. Фраза Это была такая прогулка, данная без интонации, не выражает ничего, кроме сообщения о событии. Если, однако, в нее вносится интонация: Это была такая прогулка! или Это была такая прогулка!, она приобретает совершенно иной смысл.

Такую же роль играют и паузы, о которых мы говорили выше. Фраза Сегодня человек, сидя в пустой даче, вспомнил свое прошлое приобретает иное значение, если ее произнести с паузами: Сегодня [человек], сидя один [в пустой даче], вспомнил о своем прошлом. Во втором случае внутренний смысл фразы будет более доступен.

Кстати, в старых нотных записях (записях крюками) было два типа знаков: черные крюки передавали мелодию, а красные акцентировку, что давало возможность лучше выразить внутренний смысл мелодии.

Анализ процесса понимания смысла высказывания и перехода от системы внешних значений к отражению внутреннего подтекста и мотива остается центральной и совершенно недостаточно разработанной главой психологии познавательных процессов.

Можно лишь надеяться, что в дальнейшем данная проблема послужит предметом тщательных детальных и объективно построенных психологических исследований. Нет сомнения в том, что этот шаг будет новой и важнейшей главой научной психологии.

Лекция XIV. Язык и дискурсивное мышление. Операция вывода

В предыдущих лекциях мы останавливались на языке как на важнейшем средстве формирования познавательных процессов и сознания человека.

Мы остановились на анализе слова, его предметной отнесенности и значении и показали, что слово может не только замещать предмет и обозначать действия, качества или отношения, но и анализировать предметы, обобщать их, укладывать воспринимаемый материал в определенную систему. Иначе говоря, слово является важнейшим шагом перехода от чувственного познания к рациональному, т.е. важнейшим орудием формирования сознания.

Мы остановились далее на строении смысловых полей, вызываемых отдельным словом, а также на структуре связей между отдельными словами и показали, как строится предложение, которое является единицей живого речевого высказывания. Мы проследили путь, который проделывает живая речь от непосредственной связи с практикой, когда она имеет симпрактическое строение, к сложной по своему строению синсемантической речи. Мы показали, что ранние формы речи обеспечивают лишь неполную, фрагментарную информацию; эти формы речи понятны лишь в тесной связи с практическим действием и наглядной, практической ситуацией. Вслед за этим мы перешли к анализу регулирующей функции речи, т.е. той роли, которую играет речь в организации поведения.