|
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ Внимание произвольное, или искусственное, есть продукт искусства воспитания, дрессировки, увлечения чем-либо. Оно привито ко вниманию непроизвольному, или естественному, и из него черпает условия для своего существования, подобно тому, как привитая ветвь питается за счет ствола "растения. В непроизвольном внима-79 {нет 80 страницы.} от предметов, наиболее ему близких, к предметам, наименее его касающимся. Остановка взгляда, переходящая впоследствии в интенсивное внимание, проявляется во внешности более резко выраженным сокращением некоторых мускулов. Внимание сопровождается "известным аффектом, который Прейер называет <эмоцией удивления>. На высшей своей ступени это состояние производит временную "неподвижность мускулов. По мнению доктора Сикор-ского, <удивление или скорее эмоция, сопровождающая психический процесс внимания, наиболее характеризуется временной задержкой дыхания; явление это бросается в глаза человеку, при-указать момент первого появления воли. Прейер думает, что он совпадает с пятым месяцем, являясь в форме импульса; как задерживающая способность воля проявляется значительно позже. Пока психическая жизнь остается еще в периоде попыток (peri-ode d"essai), внимание, т. е. переход мысли от одного предмета дение произвольного внимания, состоящего в способности удержи-лишь насильственно, под влиянием воспитания-все равно, исходит ли оно от людей или от вещей. Воспитание, привитое людьми, более заметно, но существует не одно оно. Ребенок отказывается учиться читать; он не в состоянии сосредоточить свой ум па буквах, для него непривлекательных, но он жадно всматривается в картинки, которые находит в книге. <Что изображают эти картинки?> На это отец отвечает: <Когда ты научишься читать, книга тебе об этом скажет>. После нескольких подобных разговоров ребенок покоряется; сначала он вяло берется за дело, потом привыкает и, наконец, проявляет усердие, которое приходится уже умерять. Это пример генезиса произвольного внимания. К желанию естественному, прямому пришлось привить желание искусственное и косвенное. Чтение есть процесс, не имеющий непосредственного интереса; но оно имеет интерес посредствующий; этого достаточно-ребенок втянулся в работу, пер"вый шаг сделан. Другой пример я заимствую у Переца. <Однажды шестилетний ребенок, обыкновенно крайне рассеянный, уселся по собственному побуждению за рояль, чтобы проиграть мотив, нравящийся его матери; упражнение его продолжалось более часа. Тот же ребенок, когда ему было семь лет, видя, что брат его занят исполнением каникулярных работ, сел в кабинете отца. <Что вы делаете здесь?>-спросила няня, удивленная, что застала его в этой ком-нате.-<Я пишу страницу по-немецки,-отвечал ребенок,-правда, это не особенно весело, но мне хочется сделать приятный сюрприз маме>. Еще пример генезиса произвольного внимания, привитого на этот раз к чувству симпатии, а не эгоизма, как в первом примере. Ни рояль, ни урок немецкого языка не возбуждают внимания непроизвольного, они вызывают внимание и приковывают его к себе с помощью заимствованной силы. — 48 —
|