|
Целесообразность, а может быть, необходимость выделения «эры восхождения к социальной зрелости» требует пояснений. Если представить социальную среду в ее глобальных характеристиках как относительно стабильную, то весь путь до осуществления этой цели можно интерпретировать Рис. 2 как единый и целостный этап. В таком случае он в соответствии с выдвинутыми и обоснованными выше положениями предполагает три фазы развития, формирования, становления личности, ее вхождения в социальное целое – адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Протяженные во времени, они выступают как макрофазы развития личности в пределах одной эры и обозначаются как три эпохи: детство (преимущественно адаптация), отрочество (преимущественно индивидуализация), юность (преимущественно интеграция). Именно таким образом дитя в конце концов превращается в зрелую самостоятельную личность, дееспособную (ту, что демографы обозначают как единицу «самодеятельной» части населения), готовую к труду, воспроизводству и воспитанию нового человека, к продолжению себя в детях. Третья макрофаза (эпоха), начинаясь в школе, хронологически выходит за ее пределы. Подчеркнем, что отрочество, как это и типично для стадии индивидуализации, выступает как эпоха перелома, обострения противоречий. Эпохи подразделяются на периоды развития личности в конкретной среде. Некоторые, широко известные психологические учения абсолютизируют те или иные возрастные периоды развития личности, строя на основе их особые психологические концепции личности: психоаналитическая – на основе абсолютизации развития личности в раннем детстве; необихевиористские теории социального научения и теории ролей – на основе развития личности до школы и в младшей школе; гуманистическая психология с ее акцентированием самоактуализации – на основе экстраполяции подросткового самоутверждения. Таким образом, в качестве модели социально зрелого человека принимается личность индивида, еще не интегрированного в общественной жизни. Эпоха детства ? наиболее длительная макрофаза развития личности ? охватывает три возрастных периода (преддошкольный, дошкольный, младший школьный). Эпоха отрочества и период подросткового возраста совпадают. Эпоха юности и период ранней юности только частично совпадают (ранняя юность ограничивается рамками пребывания в школе). Как было сказано, для первой макрофазы «эпохи детства» характерно относительное преобладание адаптации над индивидуализацией, для второй (эпоха отрочества) ? индивидуализации над адаптацией, для третьей (эпоха юности) ? превалирование интеграции над индивидуализацией. — 248 —
|