Психология. Полный энциклопедический справочник

2. м полугодии жизни появляется пони­мание речи. Ребенок начинает связывать отдельные звукосочетания с предмета­ми. С 10-11 мес появляются первые ре­акции на сами слова вне зависимости от того, в какой более комплексный раздра­житель они включены.

Первое понимание слов еще неодно­значно, одно и то же слово дети связывают с разными предметами. Фраза восприни­мается как малорасчлененный комплекс и понимается лишь в определенной си­туации. В то же время у детей появляют­ся первые произносимые ими слова или звукосочетания, имеющие предметную отнесенность. В общении с окружающи­ми людьми ребенок постепенно овладе­вает все более правильным произноше­нием слов. Сначала он произносит 1­

2. слога из слова, при этом часто перестав­ляет слоги, заменяет отдельные звуки другими. Процесс овладения правильным произнесением речевых звуков обычно завершается к 4, иногда к 5 г. (см. Арти­куляция). Накопление словаря у ребен­ка происходит на 2-м и 3-м г. жизни, при­чем значения слов становятся все более определенными. К полутора годам ребе­нок владеет обычно 30-40 словами, к кон­цу 2-го г. — 300 словами, а к возрасту 3 г. — примерно 1000 словами. К нач. 3-го г. жизни начинает формироваться грамма­тический строй речи. Примитивные пред­ложения, в которых слова стоят рядом без согласования («мама пить моко, мика»), постепенно заменяются грамма­тически более правильными. Приблизи­тельно к возрасту 2 г. дети практически уже владеют единственным и множест­венным числом существительных и неко­торыми падежными окончаниями, а так­же некоторыми временами и лицами гла­голов.

В дошкольном возрасте (3-6/7 лет) продолжается расширение словарного запаса. К возрасту 7 лет дети используют активно в речи до 3000-4000 слов. В этом возрасте дети склонны к словесным ново­образованиям (неологизмам), которые они создают по аналогии с др. известными им словами (напр., дождь «налужил»). К концу дошкольного возраста дети вла­деют практически уже почти всеми зако­нами словообразования и словоизмене­ния. Овладение грамматическим строем речи происходит в единстве с развитием мышления. Дети переходят ко все более сложным формам высказывания, выра­жая причинно-следственные и целевые отношения между предметами и дей­ствующими лицами. Появляются зачат­ки связной, контекстной речи, однако речь дошкольника, как правило, ситуа­тивна, изобилует указательными место­имениями, в речи много нарушений связ­ности.