|
Хотя наказание на какое-то время и останавливает нежелательное поведение, оно все же оказывается менее эффективным для долгосрочного закрепления поведения. Лучший способ сохранения нужного поведения — это оценивать желательные ответы позитивно лишь периодически. Скиннер вырастил свою дочь в специально созданной комнате, а не в коробке Скиннера, и у девочки никогда не было психоза. Б. Ф. Скиннер вырастил свою дочь в «коробке Скиннера», что позже способствовало возникновению у нее психоза. В маленьких по размеру классах ученики постоянно добиваются лучших результатов. Группирование учеников в классах по уровню их способностей улучшает обучение. Перевод незрелых или неблагополучных учеников в предыдущий класс может быть полезным. Стандартизированные результаты теста не предсказывают более поздние оценки. Прямая и непосредственная обратная связь — это лучшее средство обеспечения долгосрочного обучения. Связь между размером класса и достижениями в учебе неясна и ненадежна, хотя маленький размер класса может позитивно повлиять на плохо успевающих детей. Большинство исследований показывает, что «группирование по способностям» оказывает незначительное влияние или вовсе никак не влияет на обучение школьника. Большинство исследований предполагает, что перевод в низший класс крайне неэффективен в плане улучшения обучения и может привести к проблемам в эмоциональной адаптации. Согласно исследованиям самых разных типов экзаменов, оценки на экзаменах довольно часто предсказывают последующие результаты. Нерегулярная обратная связь лучше всего способствует долгосрочному обучению. Для задач, подразумевающих научные рассуждения, прямая инструкция часто лучше обучения путем открытий. «Обучение путем открытий» (при котором ученики должны обнаружить научные принципы самостоятельно) ? превосходит прямые инструкции. Результаты стандартизированных тестов американских школьников в последние десятилетия снизились. Ученики обычно запоминают только 10% прочитанного. Курсы скорочтения эффективны. Мысленное произношение увеличивает способность к чтению. Глухие люди могут понять большую часть того, что говорят другие люди, читая по их губам. Некоторые люди «говорят на иных языках». Снижение результатов разного рода экзаменов объясняется частично или полностью тем, что есть более способные ученики, которые уже проходили эти тесты раньше. Это легенда без научных доказательств. Практически все курсы скорочтения неэффективны, потому что они уменьшают понимание. Мысленное произношение замедляет нашу скорость чтения, поскольку мы можем читать намного быстрее, чем говорить. — 103 —
|