|
Шейла. Я хочу сегодня шить. Я хочу делать стежки. Она достает из ящика ножницы и нитки. Энн достает фланель разных цветов. Шейла выбирает розовый цвет. Она поудобнее устраивается на большом белом стуле, так что колени достают до ее подбородка. Шейла. Ты можешь мне помочь? Э н н. Тебе нужно делать так — вверх и вниз, вверх и вниз... Она показывает Шейле, как нужно делать стежки. Шейла. Я как бабушка. Энн. Как бабушка? Шейла. Обычно у меня не получалось шить, но сейчас получается, потому что ты мне сказала, как это делать — вверх и вниз. Шейлэ улыбается и поет, игла движется в одном ритме с музыкой. Шейла (поет). Я — бабушка, бабушка. Вверх и вниз. Вверх и вниз. Вверх и вниз. Я делаю одеяло. Вверх и вниз. Вверх и вниз. Для кого это одеяло? Шейла. Я делаю одеяло для куколки. Энн(одобрительно), Гм-М-м. Энн улыбается. Шейла делает большие стежки. Шейла. Одеяло для куколки. Энн. Как куколка себя чувствует? часть I. Основные понятия. Концепция системной арт-терапии Шей л а. Ей холодно. ЕЯ нужно одеяло. Она плачет и плачет. Я должна побыстрее сшит], ей одеяло. Длинная нитка зацепилась за угол одеяла. ЭнВ встает для того, чтобы посмотреть, что случилось. Она движется без излишней спешки. Энн. Ничего страшного. Просто сними нитку с угла. Ее голос звучит очень спокойно и одобрительно. Шейла закапчивает свою работу, превращая в последующем одеяло в подушку. Вскоре после этого Шейла впервые нарисовала себя и психотерапевта о полный рост; она также смотрелась в зеркало, вступила в диалог со своей работой и стала чаще рассказывать арт-терапевту о различных эпизодах своей жизни. Из описанного видно, что в поведении девочки и ее отношениях с психотерапевтом на данном этапе арт-терапевтического процесса произошли глубокие изменения. Между девочкой и психотерапевтом установлен эмоциональный резонанс, и он проявляется как на вербальном, так и невербальном уровнях. Психотерапевт чутко прислушивается к потребностям девочки и в случае необходимости предоставляет ей те материалы, которые требуются. Она также оказывает девочке поддержку, демонстрируя ей, как нужно шить. Шейла с готовностью принимает эту помощь: она не только воспроизводит те движения, которые ей покачала Энн, но и трансформирует ритм этих движений в ритм песни. Таким образом, отношение девочки к психотерапевту на данном этапе характеризуется открытостью и высокой степенью доверия, что принципиально отличается от ее отношения к психотерапевту входе третьей сессии, когда девочка воспринимала Энн как«начальницу*, которая не хочет ее слышать. — 94 —
|