|
— Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня. Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем! А Колобок ему песню пропел: — Я Колобок-колобок, По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен. Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, от тебя, Волка, нехитро уйти. Колобок песню спел и бежать, Даже Волку его не догнать. По дорожке бежал и бежал, Да Медведя в лесу повстречал: — Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня. Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем! А Колобок ему песню пропел: — Я Колобок-колобок, По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен. Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, я от Волка ушел, А от тебя, Медведь, несложно уйти. Колобок песню спел и бежать, И Медведю его не догнать. По дорожке бежал и бежал, И Лисичку в лесу повстречал. Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______333 Он Лисе свою песенку спел И рке укатиться хотел. Но Лисичка хитрющей была, Колобочку сказала она: — Как чудесна песенка твоя, Колобок, Но глуха я — ты сядь на носок, Да пропой еще песню разок. Колобок засмеялся и — скок К плутовке Лисе на носок. Он запел свою песню опять. Тут Лисичка не стала зевать. Колобка она быстренько — ам! Не катиться тебе по лесам! Вот и съела Лиса Колобка, Потому что хитрей всех была. Поделом тебе, Колобок, Не садись Лисе на носок! Хочу отметить ряд специфических моментов в работе: ни в коем случае не надо повышать голос при рассказывании сказки, излишне "переигрывать", четко выделять негативные, плохие поступки героев, а также сосредотачивать внимание детей на отрицательных героях. Игнорирование этих особенностей приводит к отрицательным изменениям в эмоциональной сфере "особых" детей: они начинают плакать, суетиться, могут проявиться эхо-лалии, "зацикливания" на каком-то слове, высказывании персонажа, формируется неправильное понятие о добре и зле. Последовательность работы над сказкой. Практические рекомендации От первого знакомства "особых" детей со сказкой зависит их дальнейшее эмоциональное отношение к ней. Вот почему необходимо правильно, осторожно подойти к первому занятию, на котором дефектолог откроет для ребенка мир сказки. Исходя из многочисленных наблюдений и их анализа, я выработала основные этапы работы над сказкой: 334_____________________________________Приложения 1. Знакомство с персонажами сказки Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения. — 191 —
|