|
Организация коррекционно-направленной художественной деятельности школьников с проблемами предполагает участие детей в факультативной, художественной кружковой деятельности. Это за- 141 нятия в театральном, хоровом коллективах, изостудии, в танцевальном кружке. Важное место в укреплении системы художественно-эстетического развития школьников с проблемами играет организация работы с родителями. Как правило, ребенок имеет два основных опорных жизненных центра — школу и семью. Между ними нередко возникают противоречия, которые мешают соблюдению единых принципов воспитания, в том числе художественно-эстетического. Во многом от семьи зависит богатство зрительских впечатлений и начитанность школьника с проблемами. С целью привлечения родителей к участию в формировании художественной культуры ребенка могут использоваться разные формы работы: участие родителей в общешкольных вечерах, спектаклях школьного театра, совместных поездках в театр, на выставки, привлечение родителей к массовым народным праздникам «Масленица», «Весенняя капель», проводимым в школе на воздухе, а также к традиционному школьному празднику «Последний звонок», к тематическим родительским собраниям по проблемам художественного развития детей и т. д. Итак, школьники с проблемами, овладевая разными видами художественной исполнительской деятельности, познают мир искусства, практически приобщаются к художественной культуре. Успех работы по формированию художественной культуры школьников в специальной школе зависит от многих факторов, среди которых можно выделить: — понимание педагогическим коллективом и родителями того, что формирование гармонической личности ребенка с проблемами не может осуществляться только на уроках, связанных с изучением точных наук; — придание значимости урокам, связанным с искусством, обеспечивающим развитие чувств и мыслей школьника с проблемами, его художественно-эстетическое развитие, формирование его нравственности; — обеспечение потребности ребенка с проблемами в познании мира посредством искусства; — повышение качества занятий, связанных с искусством в специальной школе, использование эффективных методик художественно-эстетического развития школьников с проблемами; — использование видов искусства, художественной деятельности в коррекции отклонений в развитии познавательной, эмоциональной, моторной сфер и личности школьников; — организация целенаправленной внеклассной работы в специальной школе по формированию художественной культуры детей с проблемами; — активное участие педагогического коллектива и родителей в приобщении школьников к художественной культуре как условие их социальной адаптации в обществе. — 130 —
|