Тревожность у детей и подростков (Прихожан А.М.)

Количество тревожных испытуемых в выборке: от 0 до 10% — низкое; 11—21% — норма; 22—32% — несколько повышенное; 33—43% — повышенное; 44—54% — высокое; 55% и более — очень высокое.

Таблица 9

Половозрастные различия по показателям тревожности

		Показатели тревожности. Уровень
		Самооценка переживания		Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
Возраст	Пол	частота	интенсивность	Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
Младший школьный	Девочки	1-й кл. — средний 2—4-й кл. — низкий	1—4-й кл. — средний	1—4-й кл. — средний	1978—1985 — норма 1986—1991 — высокий 1992—1994 — высокий 1996—1997 — несколько повышен
Младший школьный	Мальчики	1—4-й кл. — средний	1—4-й кл. — средний	1—4-й кл. — средний	1978—1985 — норма 1986—1991 — очень высокий 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — несколько повышен
Младший	Девочки	5—7-й кл. — низкий	5—7-й кл. — средний	5—7-й кл. — высокий	1978—1985 — норма 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий

134

		Показатели тревожности. Уровень
		Самооценка переживания		Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
Возраст	Пол	частота	интенсивность	Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
подростко- вый	Мальчики	5-й кл. — средний 6—7-й кл. — низкий	5-й кл. — средний 6—7-й кл. — низкий	5—7-й кл. — высокий	1978—1985 — низкий 1986—1991 — высокий 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — очень высокий
Старший подростко- вый	Девушки	8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий	8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий	8—9-й кл. — высокий	1978—1985 — норма 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий
Старший подростко- вый	Юноши	8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий	8-й кл. — высокий 9-й кл. — высокий	8—9-й кл. — высокий	1978—1985 — несколько повышен 1986—1991 — повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий
Ранний юношеск.	Девушки	10-й кл. — низкий 11-й кл. — высокий	10-й кл. — средний 11-й кл. — средний	10-й кл. — средний 11-й кл. — высокий	1978—1985 — несколько повышен 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — очень высокий
Ранний юношеск.	Юноши	10-й кл. — низкий 11-й кл. — средний	10-й кл. — низкий 11-й кл. — средний	10—11-й кл. — средний	1978—1985 — несколько повышен

135

		Показатели тревожности. Уровень
		Самооценка переживания		Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
Возраст	Пол	частота	интенсивность	Устойчивая тревожность (средний уровень по группе)	Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью
					1986—1991 — норма 1992—1994 — повышен 1996—1997 — высокий

Табл. 9 демонстрирует достаточно пеструю картину относительно половых различий в переживании тревоги и тревожности. Эти различия зависят не только от возраста испытуемых, но и от того, какой показатель применяется. Так, по прямой самооценке частоты переживания различия обнаруживаются во 2—5-х классах, по интенсивности — в 6—7 и 10-х классах, по среднему уровню тревожности в выборке, выявляемому с помощью опросников, в 10—11-х классах. Наиболее существенные различия обнаруживаются при сравнении количества тревожных испытуемых в выборке. На протяжении четырех периодов проведения исследования данные по этому параметру оказались совершенно различными. В стабильный период жизни общества (1978—1985 гг.) данные указывали на увеличение числа тревожных детей в выборках мальчиков от младшего школьного к подростковому возрасту, а выборках девочек — к юношескому. Результаты, полученные в сложные, нестабильные периоды, указывают на совершенно другие возрастные тенденции. По всей видимости, эти различия связаны с отмеченной выше особенностью: с тем, что указанные изменения, условно говоря, «с разной степенью оперативности» отражаются в переживаниях детей разного возраста. Это означает, на наш взгляд, что при изучении возрастных и половых характеристик таких лабильных, подверженных внешним влияниям образований, как тревожность, необходимо учитывать, что эти характеристики могут претерпевать существенные изменения под влиянием не только событий личной жизни человека и его ближайшего окружения, но и макросоциальных явлений.

— 103 —