На приеме у психолога - подросток

На рубеже нового тысячелетия психотерапевтические методы, требующие частых встреч клиента и психотера­певта, оказываются невостребованными. Подростки осо­бенно нуждаются в краткосрочных интенсивных методах, помогающих им разрешить кризис или основную пробле­му; в дальнейшем они сами будут решать менее актуаль­ные из них.

Большинство психотерапевтов, практикующих инте-гративные модели психотерапии подростков, стремятся решить одну или более из перечисленных задач:

- провести функциональный поведенческий анализ;

- как можно быстрее убрать или уменьшить симптома­тику;

- развить понимание клиентом своего расстройства;

- изменить его представления о себе;

- восстановить эмоциональное равновесие;

- выявить у больного ребенка и в его семье защитные факторы и ресурсы к самоизлечению;

- усилить копинг-механизмы;

- скорректировать дезадаптивные формы поведения и иррациональные установки;

- расширить временную перспективу;

- развить компетентность в социальном функциониро­вании;

- восстановить прежний уровень функционирования. Свободные от тяжелой психопатологии подростки счи­таются лучшими кандидатами для краткосрочной психоте­рапии.

В отношении детско-подросткового контингента при разработке психотерапевтических программ следует акцен­тировать внимание на преобладании приемов, направлен­ных на усиление «Я», над аналитическим подходом. Важ­ный этап развития в период взросления — освобождение от статуса ребенка.

Большинство материалов учебника снабжено автор­скими комментариями и примерами из практики. Автор полагает, что книга окажется полезной как студентам, обучающимся по специальности «психология» и «клини­ческая психология», так и всем тем специалистам, к кому на прием придет «беспокойный» подросток.

1

ПСИХОСОЦИОБИОЛОГИЯ

ПОДРОСТКОВОГО

ВОЗРАСТА

Переходный возраст — время перемен. Его начало от­мечено биологическими изменениями, а завершение — социальными. У подростка происходят большие перемены — и в жизни, и в организме. На эти изменения он реаги­рует выработкой определенной системы запретов и пред­писаний на основе своих личностных особенностей и жизненного опыта. Если у ребенка имели место фрустра­ции потребностей на предыдущих фазах развития, они мо­гут отражаться в дисгармонии развития, в различных нев­ротических и поведенческих расстройствах.