Путь к независимости (Бейкер Брюс)

Теперь мы приведем пример цепочки утренних действий, составленной для одного ребенка, а также таблицы, которая использовалась в период обучения умению отвечать на вопрос: "Что дальше?"

1. Мою лицо и руки.
2. Чищу зубы.
3. Расчесываю волосы.
4. Одеваюсь.
5. Обуваюсь.
6. Застилаю постель.

Таблица Джефа

Тим и Беки, брат и сестра Джефа, закричали:

- Ура! У нас сегодня блины!

Миссис Граймс шлепнула на сковородку первую ложку теста и подумала:

- Да, хорошо, когда есть несколько минут, чтобы приготовить им завтрак, который они по-настоящему любят, ведь теперь уже мне не нужно каждую минуту бежать к Джефу.

И тут же вошел Джеф, держа в руке контрольную таблицу. Миссис Граймс сегодня уже сделала одну отметку, после того как он почистил зубы, а сейчас он ждет еще три отметки за то, что снял пижаму, оделся и причесался.

Миссис Граймс сказала Тиму и Беки:

- Я сейчас вернусь. Джеф собирается убирать постель.

Поскольку Джеф не совсем еще усвоил этот навык, миссис Граймс пока была вынуждена немного помогать ему.

- Скоро Джеф научится все делать самостоятельно, совсем как вы.

Со временем Джеф научится сам делать отметки в таблице. А там, может быть, он уже станет пользоваться небольшой карманной таблицей со словами вместо картинок. Но, как всегда, заполненная отметками таблица будет означать, что скоро его усилия будут вознаграждены, а какое это будет вознаграждение, решено заранее Джефом и его родителями. Конечно, когда-нибудь он перестанет нуждаться и в таблице, и в наградах за исполнение полагающихся по утрам обязанностей.

А теперь задумайтесь на минутку о навыках вашего ребенка, которые вы раньше поместили в графу "РАЗРАБОТАТЬ ЦЕПОЧКУ КОНКРЕТНЫХ ДЕЙСВИЙ". Сумеете ли вы правильно воспользоваться вопросами ("Что дальше?") и составить таблицы, способные помочь ребенку более плавно переходить от одного дела к другому?

Последние замечания

Мы сознаем, что в этой главе наши советы относительно процесса обучения не были такими конкретными, как в четырех предыдущих главах. Здесь вам предстоит самим приложить описанную стратегию к вашим конкретным ситуациям. Мы также отдаем себе отчет в том, что все это легче рассказать, чем сделать. Ожидать от своего ребенка большего - значит больше рисковать, и принять правильное решение всегда очень трудно. Часто создать мотивацию для подростка с особенностями развития бывает очень нелегко, и нередко после первого неудачного дня возникает соблазн бросить эту новую стратегию. Если вы станете меньше помогать, то в первое время на выполнение того же задания у вас будет уходить больше времени, ведь вам придется внимательно наблюдать за действиями ребенка, ждать, пока он закончит, и мириться с не самым хорошим качеством исполнения.

— 112 —