|
Представления Скиннера об обучении через наблюдение (331, 332) также представлены в терминах инструментального, или чаще так называемого "оперантного" обуславливания (см. гл. 2). Животные и люди активны. Они должны что-то делать. Любые действия особи, выполняемые во воемя обучения, становятся базисом для его новой реакции, которую он может выучить. На каждой стадии те действия, которые наиболее приближены к новому ответу, награждаются, и ученик проходит через ряд приближений пока его действия не соответствуют желаемому результату. Ребенок лепечет. Всё, хоть отдаленно напоминающее человеческий звук на данном языке, встречается взрослым с восхищением. По мере того как ребенок становится старше, будут вознаграждаться только все более близкие приближения к тому языку, на котором говорят родители, и т. д. Это мнение не подходит для объяснения обучения языку (53, 313), хотя копирование, без сомнения, может происходить этим путем. Пускание пузырей и агукание лучше объясняются в терминах механизма обратной связи (см. гл. 3, 4). Обучение языку и его грамматике имеет особенности, несовместимые с взглядами Скиннера (53, 403). Подражание игрового характера традиционно обсуждалось в отношении концепции "идентификации" (термин, использовавшийся Фрейдом, для того чтобы обозначить процесс, посредством которого ребенок пытается играть роль или быть похожим на родителя того же самого пола, чтобы разрешить свой "эдипов комплекс" (см. гл. 2)). Было представлено уже много вариаций этой точки зрения в рамках обшей теории психоанализа (51). Одна из самых известных - гипотеза Анны Фрейд о том, что личность идентифицируется с агрессором (120). Идентификация - это оборонительная позиция. Она защищает индивид от беспокойства. Покоренные нации перенимают привычки и традиции своих завоевателей, и жертвы могут использовать ту же самую форму агрессии, которая использовалась против них самих. Но на практике трудно отличать агрессию жертв против друг друга, или против тех, кто находится на более низком "уровне в курятнике" от социального престижа, связанного с мастерством и успешной агрессией, которая влияет на подражание (см. ниже). Немногие не аналитические психологи восприняли идею, что идентификация внутренне присуща личности, и, вполне вероятно, что "эдипов конфликт" или другие неприятности являются предпосылками для нее. Тем не менее предположение Фрейда, что идентификация с родителями одинакового пола - это главный фактор, воспринятый ребенком от родителей, и существует его буквальное воспроизводство через родительские и соответственно социальные правила, запреты и ценности. Точно так же дело обстоит с развитием внутреннего контроля, или "совести", что было широко, но, может быть, не всегда искренне, принятым. Однако процесс идентификации чаще обычно объясняют в терминах той или другой обучающей теории (часто как условнореф-лекторный), с привлечением промежуточных механистических объяснений или без них (см. гл. 2) (162, 206, 325). — 102 —
|