|
В свою очередь, типология развития, отнесение его к той или иной группе (подгруппе, типу) отклоняющегося развития, постановка психологического диагноза и определение дальнейшего развития ребенка при наличии тех или иных условий позволяют разработать адекватную развивающе-кор-рекционную программу. Как видно из самого определения типологии как «типологии отклоняющегося развития», предлагаемый подход позволяет создать исключительно психологическую как по форме, так и по содержанию классификацию. Понятие «отклоняющееся развитие» лежит также в основе одного из фундаментальных принципов работы психолога по коррекции развития ребенка: «принципа замещающего онтогенеза» [14]. На этом принципе базируются многие современные направления коррекционной работы, показавшие наибольшую эффективность. Итак, использование понятия «отклоняющееся развитие» позволяет: — обозначить критерии выделения категорий детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; — перейти от феноменологической диагностики к каузальной; — построить современную психологическую классификацию и типологию различных групп проблемных детей; — определить основные принципы и подходы к диагностической и развивающе-коррекционной работе психолога. В рамках интегративного подхода к анализу как нормативного, так и отклоняющегося развития исследованиями последнего времени была показана необходимость включения в поле деятельности психолога-практика особой структурной «макроединицы» детского развития — так называемых базовых составляющих (предпосылок) психического развития. 1.3. Базовые составляющие (предпосылки) психического развития ребенка Понятие базовых предпосылок (составляющих психического развития — по уточнению, сделанному В.И. Лубовским и принятому в дальнейшем авторами) является особым компонентом, еще одной «макроединицей» в общей структуре развития ребенка. В основе включения этого понятия в сферу внимания детской психологии лежат исследования школы детской нейропсихологии А.В. Семенович и школы работы с детьми с эмоциональными нарушениями К. С. Лебединской — О. С. Никольской» а также более чем двадцатилетняя диагностическая и коррекционная работа авторов с различными группами детей с отклоняющимся развитием. Все это позволило сформулировать и конкретизировать уровневую структуру психического развития и всей психической деятельности, а также изменения (несформированность, искажения и повреждения) этой структуры при различных видах отклоняющегося развития. — 20 —
|