Основы дефектологии

Страница: 1 ... 454455456457458459460461462463464 ... 480

возраст), неизмеримо больше зависит от окружающей среды (от условий воспитания и

обучения ребенка, культурно-бытового окружения, от характера общения, форм и

способов деятельности и т. п.), чем от наследственности. При этом, по мысли

Выготского, для развития ребенка среда выступает не только как условие, но и

источник его развития. Ребенок с первых, дней существования находится во

взаимодействии и под влиянием окружающей социальной среды, которая определяет

его развитие и как бы ведет его за собой. Однако наследственный компонент, как

бы он мал ни был, участвует в формировании и высших психических функций. Одна из

основных идей, полемически остро защищаемая Выготским,-идея о том, что

особенности трудного ребенка должны рассматриваться не в статике, как сумма его

дефектов, его недочетов, а в динамике. Своеобразие этой области не может быть

понято в рамках традиционного количественного подхода, рассматриающего

дефективного ребенка главным образом с негативной стороны. Так, отличие

аномального ребенка от нормального видели в том, что у дефективного ребенка

внимание слабее, объем памяти и прочность запоминания меньше, чем у нормального,

и т. д. Такое рассмотрение приводило к упрощенному пониманию своеобразия психики

умственно отсталого и физически дефективного ребенка. Идея развития, выдвинутая

Выготским при разработке общей психологической теории высших психических функций

и введенная в дефектологию, сыграла большую роль в преодолении этой

"арифметической концепции дефективности".

Раскрывая динамику, лежащую в основе своеобразия развития умственно

отсталого, физически дефективного и трудновоспитуемого ребенка, Выготский

показал и положительные стороны личности этих детей. Эта оптимистическая

установка на поиск положительных воз можностей развития аномального ребенка

является ведущей во всех дефектологических работах Выготского, в частности в его

— 459 —
Страница: 1 ... 454455456457458459460461462463464 ... 480