Основы дефектологии

Страница: 1 ... 452453454455456457458459460461462 ... 480

обнаружил, что общие законы развития ребенка прослеживаются и в развитии

аномальных детей.

Установление единства психологических закономерностей нормальных детей и

детей с отклонениями развития позволило Выготскому обосновать общую идею

развития личности аномального ребенка. Исследователь показал, что развиваются не

только отдельные стороны личности и сознания, но и сами отношения между ними. У

аномального ребенка все эти отношения весьма своеобразны. Они развиваются с

иными сроками, темпом и качеством, сопровождаясь для каждого этапа и у каждого

типа аномального развития образованием специфической структуры. На анализе

различных вариантов с труктуры дефекта Выготский обнаружил своеобразное

соотношение интеллекта и аффекта, низших и высших психических функций.

Этими продуктивными мыслями не исчерпываются, однако, результаты разработки

Выготским проблем развития нормального и аномального ребенка. В 30-е гг.,

последние годы его жизни, проблематика психологических и дефектологических

исследований Выготского зн ачительно расширилась. На передний план выступили

обобщающие идеи о специфике процесса развития нормального и аномального ребенка.

Рассматривая этот процесс в детском возрасте и доказывая кардинальный факт

изменений межфункциональных связей, Выготский тем самым ставил важнейший

методологический вопрос об изменяющейся структуре психических процессов и

сознания нормального и аномального ребенка на различных возрастных этапах.

Все работы Выготского неизменно содержали и твердо проводили идею социальной

обусловленности специфически человеческих свойств психики. Он доказывал, что

социальное воздействие, и в частности педагогическое, составляет неиссякаемый

источник формирован ия высших психических процессов как в норме, так и в

патологии. Концепция Выготского предусматривала не только общие, но и

— 457 —
Страница: 1 ... 452453454455456457458459460461462 ... 480