|
Можно использовать любые игры при формировании коммуникативной компетентности. Главное – формирование осознанного отношения к сверстнику и осознание конструктивных правил взаимодействия с ним. Взрослый должен направлять данный процесс. Вместо заключения, приведу некоторые ситуации взаимодействия детей старшего дошкольного возраста, которые ярко демонстрируют необходимость пристального внимания взрослого к сфере коммуникативного развития детей. * * *Саша (6 лет) подходит к Юле (6 лет), которая сидит за столом и рисует (остальные дети на другом занятии). Саша: Можно я здесь сяду? Юля: Нет, сюда не садись. (пауза) Саша: Я хочу порисовать. Можно мне тоже карандаши. Юля: Неа. Саша: Дай! (Повышенным тоном.) Юля: Нет (не отрываясь, продолжает рисовать). Саша стоит, смотрит с обидой и начинает громко плакать. Юля с интересом наблюдает. * * *Лера и Настя одеваются на прогулку. Соревнуются, кто быстрее. После того как обе оделись, Лера достает бинокль. Настя заинтересовалась. Настя: Ой, какой. Дай мне посмотреть. Лера: На, возьми. Настя смотрит, но ничего не видно. Лера наблюдает. Лера: Настя, тебе, наверное, не видно. Дай я вот тут подкручу. Так надо, чтобы видно было. Настя снова смотрит, снова не видно. Лера снова подправляет. Настя видит изображение, выражает восторг, и девочки, взявшись за руки, идут на прогулку. * * *Андрей занят, подходит Никита и толкает Андрея. Андрей: (Смотрит с удивлением.) Никита, что ты делаешь? Никита смотрит, и, не отвечая, отходит от Андрея. Та же ситуация повторяется с Игорем. Игорь тут же дает сдачу, начинается потасовка. * * *Никита и Артур сидят рядом и рисуют по заданию взрослого. Взрослый спрашивает Никиту о возрасте. Никита: Мне 6 лет. Артур: Нет ему 5, он обманывает. Никита: (Неуверенно, с обидой.) Мне уже 6 лет. А мне никто не верит, все говорят, что 5. Я даже конфеты приносил на день рождения, а мне не верят (собирается плакать). Артур: Все равно 5, он плохо рисует потому что. * * *Камиль и Миша (ходят в одну группу) встретились в выходные на прогулке. Оба очень рады встрече. У Камиля ледянка, у Миши ледянки нет. Камиль предлагает покататься с горки и с радостью отдает свою ледянку Мише. Миша начинает кататься, Камиль стоит. После того как Миша прокатился 3–4 раза, Камиль предлагает покататься вместе, но ледянка рассчитана только на одного. Камиль снова ждет Мишу. Затем Камиль подходит, берет ледянку и идет на другую горку, Миша уходит. Коммуникативная компетентность, безусловно, является сложным системным качеством, результатом взаимодействия множества факторов, которые могут способствовать или препятствовать ее становлению. Коммуникативная компетентность развивается и проявляется исключительно в рамках реального взаимодействия ребенка со сверстниками. В значительной степени, именно в дошкольном возрасте, характер, успешность данного взаимодействия определяется отношением, вниманием взрослого к сфере общения детей друг с другом. Основы коммуникативной компетентности, заложенные в дошкольном возрасте, являются основой успешности общения человека в будущем. — 43 —
|