«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

Освоение умственно отсталыми девушками понятий собственной сексуаль­ности, своих потребностей и возможностей видится нам чрезвычайно значи­мым для процесса интеграции их в социуме. Члены семьи, работники образо­вания, здравоохранения и другие лица, осуществляющие уход за детьми со сниженным интеллектом, должны владеть информацией об особенностях пси­хосексуального развития умственно отсталых, поскольку это сделает помощь более эффективной и сведет к минимуму риск сексуального злоупотребления и использования детей с умственной отсталостью.

5.5. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Для определения соответствия полового поведения и пола умственно от­сталого подростка, а также с целью различения вариаций и отклонений поло-ролевого поведения был составлен опросник для воспитателей, включавший вопросы, касающиеся:

П ролевых предпочтений (при выборе рода занятий, свойственных мужс­кому или женскому полу, стремление к изменению внешности: переоде­вание в одежду противоположного пола, манеры);

? характера общения (со сверстниками, взрослыми);

? стиля поведения (маскулинное или фемининное);

? интереса к половым различиям; О подростковой мастурбации.

Исследование проведено на базе Детского дома-интерната № 1 (г. Петро-дворец) с выборкой воспитанников 4-х групп: 2 группы девочек 14—16 лет с

173

легкой и умеренной умственной отсталостью и 2 группы мальчиков того же возраста и диагноза. Работа выполнена Е. В. Сорокиной — выпускницей на­шего института под руководством проф. Д. Н. Исаева. Полоролевое поведение оценивали по 7 критериям.

1. Ролевые предпочтения в играх, то есть если роль соответствует полу (на­пример, девочки — мамы, дочки, учительницы и т. п.; мальчики — папы, солдаты и т. п.) — 1 балл, если не соответствует — минус 1 балл.

2. Выбор игр и занятий в соответствии с полом (вязание, шитье — девоч­ки, спортивные состязания, конструирование — мальчики) — 1 балл, не­соответствие — минус 1 балл, невыраженность маскулинного или фе­мининного поведения — 0.

3. Интерес к противоположному полу (это обычно свойственно детям пу­бертатного периода): в случае присутствия интереса— 1 балл, нет — минус 1 балл, невыраженность — 0.

4. Стремление к изменению внешности. Учитывалась удовлетворенность своей внешностью, одеждой, прической, свойственной полу. Да — 1 балл, нет — минус 1 балл, невыраженность — 0.

5. Стесняется ли телесной женственности (мужественности): да — 1 балл, нет — минус 1 балл.