«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

В. Е. Каган (1991) подчеркивает, что ребенок вступает в жизнь с некоторой данностью, включающей (пусть в рудиментарном виде) и маскулинность и феминность, а индуцируемые культурой родительские установки «очеловечи­вают» эту данность и разворачивают ее.

И. С. Кон (1988) отмечает, что осознание своей половой принадлежности формируется у ребенка к-полутора годам, составляя наиболее устойчивый стер­жневой элемент его самосознания. Это интимное представление есть резуль­тат знакомства с телом определенного пола и ранних эффектов социализации.

Начало формирования половой идентичности датируется временем появле­ния категории «Я» в сознании и речи ребенка. Начиная с этого времени в форми­ровании полового сознания и половой идентичности можно выделить два взаи­мосвязанных процесса, когнитивный и эмоциональный, причем взаимодействие их протекает у мальчиков и девочек неодинаково. В. Е. Каган (1990) определяет период до 2,5—3 лет как этап номинативного пола и считает, что факт номина­ции пола опережает формирование «Я», то есть самосознания.

По его данным, на четвертом году жизни девочки в 2,5 раза чаще, чем маль­чики, допускают возможность изменения своего пола и в два раза чаше этого хотят. Причем это когнитивное предпочтение маскулинности сочетается у де­вочек с эмоциональным предпочтением феминности. Но позже фантазии о возможности сменить пол практически не встречаются. Кроме того, девочки в эмоциональном восприятии пола уже на 4-м году отдают предпочтение поня­тию «девочка» в сравнении с понятием «мальчик» (различия достоверны и со­храняются в данном соотношении и в последующие годы).

На пятом году 86% детей осознают неизменность своей половой принад­лежности. Представление о поле предшествует идентификации с родителями. В последующем важно влияние родителей и других взрослых, но особенно де­тей; оно может стать определяющим в присвоении телесных параметров «Я» (D. Abrams, etal., 1985).

В период отрочества и юности проблема первичной (родовой) идентичнос­ти вновь становится актуальной, приобретая нормативный характер, которого она не имела в детстве. Наступление половой зрелости делает тело подростка сексуальным и требует построения нового телесного образа «Я».

У девочек формирование образа тела подвержено социальному давлению в такой степени, что это представление распространяется на всю «Я-концепцию».

Согласно П. Блос (P. Bios, 1979), длительный процесс становления взрос­лого самосознания завершается формированием «психологического пола». Он отличен от той «родовой принадлежности», которая была сформирована ра­нее, когда ребенок столкнулся с необходимостью принятия телесного образа «Я» определенного пола.