|
Выдающийся отечественный психолог С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что при изучении личности нужно ответить на три вопроса. Когда мы хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, мы прежде всего должны выяснить, чего он хочет, что для него привлекательно, к чему он стремится. Это вопрос о направленности личности, потребностях, интересах, установках и идеалах. Вслед за этим естественно встает второй вопрос: а что он может? Другими словами — каковы его способности? И третий: что он есть, как реализует свои возможности? Это вопрос о характере или устойчивых «стержневых» свойствах личности, а также о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности1. Все эти стороны личности взаимосвязаны. Так, интерес направляет деятельность, в этой деятельности достигаются определенные успехи и развиваются способности, кроме того, усиливается исходная мотивация, появляется чувство компетентности, что влечет за собой повышение самооценки и уверенности в своих силах. Таким образом, личность представляет собой единое целое. Единство личности можно проследить в относительно зрелом возрасте, несмотря на внутрииндивидуальные различия, иногда значительные. Один и тот же человек в разные периоды времени и в разном окружении проявляет разные стороны личности, живет и действует как бы на различных уровнях своих возможностей. Но в главном — в деле своей жизни, в самых важных отношениях и чувствах, в поступках, которых требуют сложные обстоятельства, — он проявляет свою сущность. Молодой Н. В. Гоголь писал своей матери: «Я почитаюсь загадкою для всех, никто не разгадал меня совершенно. У вас почитают меня своенравным, каким-то несносным педантом, думающим, что он умнее всех, что он создан на другой лад от людей. Верите ли, что я внутренне сам смеялся над собой вместе с вами. Здесь меня называют смиренником, идеалом кротости и терпения. В одном месте я самый тихий, скромный, учтивый, в другом угрюмый, задумчивый, неотесанный и проч., в третьем — болтлив и докучлив до чрезвычайности. У иных — умен, у других — глуп... Но только с настоящего моего поприща вы узнаете настоящий мой характер...»1. Единство личности присуще и ребенку. Но, поскольку на протяжении многих возрастных периодов детства личность находится на стадии становления, еще только формируется, это качество не проявляется так отчетливо. Особенно противоречив и непоследователен подросток, для которого характерна личностная нестабильность. Во всех возрастах ярко выражены межиндивидуальные различия. Когда говорят «индивидуальность», имеют в виду как раз то, чем данный конкретный человек отличается от других людей. Велики индивидуальные различия между детьми одного и того же возраста — у них разный темп развития, разные способности, интересы и черты личности. Нет двух одинаковых детей, даже среди близнецов2. Тем не менее многих детей что-то объединяет. Есть дети со сходными «заостренными» чертами характера: одни чрезвычайно энергичны, общительны и склонны к риску, другие замкнуты, эмоционально холодны и заняты своими собственными делами и фантазиями, третьи крайне чувствительны, ранимы, болезненно воспринимают любой свой промах или чье-то замечание и т. д. Есть общие личностные особенности, с одной стороны, у детей с низким интеллектом, с другой — у детей очень способных, которых обычно называют одаренными. Объединяя детей или взрослых людей в группы по каким-либо общим для них существенным особенностям, подчеркивают индивидуально-типические различия. — 2 —
|