Возрастная психология

5. Венгер А.Л., Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? — М., 1994.

6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследова­ния детей младшего школьного воз­раста: Для школьных психологов. — Томск, 1993

7, Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999.

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Гл. III. Проблемы психического развития детей. — М., 1996.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология- Полный жиз­ненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высш учеб, заведений. — М., 2001.

10. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя нач. классов. — М., 1986

11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб пособие. - М., 2001.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антрополо­гии. Психология развития человека-Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для ву­зов.—М., 2000.

Глава VI

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

Границы подросткового возраста достаточно неопреде­ленны (от 9-11 до 14-15 лет). Одни дети вступают в подро­стковый возраст раньше, другие позже.

Социальная ситуация развития

Подростковый возраст «начинается» с изменения соци­альной ситуации развития. В психологии этот период назы­вают переходным, трудным, критическим возрастом.

Этот возраст исследовали многие видные психологи. Впервые описал психологические особенности подростково­го возраста С. Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное общение сме­няется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуве­ренность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном пе­риоде развития. Кризисные, негативные явления подрост­кового возраста С. Холл связывал с переходностью, проме­жуточностью данного периода в онтогенезе. Он исходил из представления о биологической обусловленности процессов развития в подростковом возрасте.

Как указывает В.И. Слободчиков, основания для та­кого объяснения очевидны. Подростковый возраст харак­теризуется бурными изменениями в анатомии и физиоло­гии подростка. Он интенсивно растет, увеличивается масса тела, интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы), развивается сердечно-сосудистая система. Идет половое созревание. В ходе перестройки организма подростка может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбу­димость, депрессия. Многие начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими, появляются обеспокоенность внешним видом, низким (мальчики), высоким (девочки) ростом и т.п. Вместе с тем в психологии признано, что анатомо-физиологические изменения в организме подростка не могут рассматриваться в качестве прямой при­чины его психологического развития. Эти изменения имеют опосредованное значение, преломляются через социальные представления о развитии, через культурные традиции взросления, через отношение других к подростку и срав­нения себя с другими [20. С. 292].