|
бросающиеся в глаза особенности предметов, но и их постоянные свойства (столик упал, «потому что он был на одной ножке, потому что там еще много краев, потому что тяжелое и не подперто») . Наблюдения за тем, как происходят те или иные явления, собственный опыт действий с предметами позволяют старшим дошкольникам уточнять представления о причинах явлений, приходить путем рассуждений к более правильному их пониманию В одном из экспериментов старшим дошкольникам поочередно. показывали разные предметы и предлагали сказать, будет ли предмет плавать или утонет, если его опустить в воду. Экспериментатор показывает ребенку ключ. Ребенок. Он потонет. Он железный и тяжелый. Экспериментатор показывает обрубок дерева. Ребенок. Он будет плавать. Он деревянный. Экспериментатор. А ты раньше говорил, что тяжелые вещи тонут. Ведь этот брусок тяжелый. Ребенок. Это я так сказал. Деревянные все равно будут плавать, хотя и целое бревно. Экспериментатор показывает ребенку жестяную коробочку. Ребенок. Она потонет. Она железная. Экспериментатор бросает коробочку в воду. Коробочка плавает. Ребенок (смущен, берет коробочку в руки, смотрит на нее). Она хотя и железная, но пустая внутри. Потому она и плавает. Вот пустое ведро тоже плавает. (По материалам А. В. Запорожца.) К концу дошкольного детства у детей развивается умение решать довольно сложные задачи, требующие понимания некото- | рых механических, физических и других связей и отношений, [ умения использовать знания об этих связях и отношениях в новых \условияхдТак, например, большинство шестилетних дошкольников вполне удовлетворительно справляются с задачами такого типа: «Был морозный зимний день. По лесу шли на лыжах два охотника. Уже близился вечер, и они остановились на отдых. Утоптали снег, поставили палатку, развели костер. «Эх,— сказал один охотник,— сейчас бы чайку горяченького выпить!» — А кругом в лесу ни домика, ни речки, ни ручейка. Где же„взять воду для чая? «А я знаю, что нужно сделать, чтобы у нас был чай!» — сказал второй охотник и взял пустой чайник. Как ты думаешь, что сделал второй охотник, как он раздобыл воду для чая?» Или: «Игорь играл с мячом на асфальтовой дорожке. Ударил мяч ногой, и тот покатился. Потом мальчик вышел на зеленую полянку и снова ударил мяч ногой. Как ты думаешь, где мячик прокатился дальше: по асфальтовой дорожке или по полянке?» — 238 —
|