|
Экспериментатор (произносит предложение). «Мама принесла землянику». Какие .слова я сказала? Наташа (5,0,8). Мама принесла землянику. Экспериментатор. Какое здесь первое слово? Наташа. Мама принесла землянику. Экспериментатор. Это ты повторяешь, а первое слово какое? Наташа. Мама принесла землянику. Экспериментатор (произносит предложение). «Сегодня плохая погода». Какое первое слово? Люся (4,10,0). Сегодня плохая погода. Экспериментатор. А еще слова есть? Люся. Да. Экспериментатор. Какие? Люся. Как девочка и мальчик спрятались от дождя. (На предложенной ребенку картинке дети прячутся в шалаше от дождя.) 216 Экспериментатор (произносит предложение). «Володя чистит зубы». Какое первое слово? Люся. Володя чистит зубы. Экспериментатор. Это все одно слово? Люся (думает). Нет. Экспериментатор. А еще какие слова есть? Люся. Порошок еще со щеткой. (Из исследования С. Н. Карповой.) Некоторые дети пытаются членить предложение на интонационно-смысловые группы. Дети, которые знают буквы или уже умеют немного читать, при анализе слов в предложении членят даваемые им предложения на звуки или слбги, в некоторых случаях они выделяют и отдельные слова. Экспериментатор (произносит предложение). «Бабушка быстро вяжет чулок». Катя, какие слова я сказала? Катя (5,5,0). Бабушка быстро вяжет чулок. Экспериментатор. Какое первое слово? Катя. Бабушка..-, Экспериментатор. Какое второе слово? Катя. Быстро вяжет чулок. Экспериментатор. Сколько всего слов? Катя. Два. Экспериментатор (произносит предложение). «Девочка смеется». Наташа, какие слова я тебе сказала? Наташа (6,1,0). Девочка смеется. Экспериментатор. Какое слово первое? Наташа. Де и ве. Экспериментатор. Кто смеется? Наташа. Девочка. Экспериментатор. «Девочка» — первое слово, а какое второе? Наташа. Вы. Экспериментатор. Еще слова есть? Наташа. Нет. (Из исследования С. Н. Карповой.) В том случае, если ребенок начинает читать, он начинает осознавать и словесный состав речи. Однако при стихийном формировании способность к осознанию словесного состава речи складывается чрезвычайно медленно. Значительно ускоряет формирование этой способности специальное обучение, благодаря которому к концу дошкольного детства дети начинают четко вычленять слова в предложении. § 2. Развитие функций речи Коммуникативная функция. Одна из основных функций речи, развивающихся в дошкольном возрасте,— коммуникативная функ- I ция, или функция общения. Уже в раннем детстве ребенок пользуется речью как средством общения. Однако он общается лишь с близкими или хорошо знакомыми людьми. Общение в этом случае возникает по поводу конкретной ситуации, в которую включены взрослые и сам ребенок. Общение в конкретной ситуации по поводу тех или иных действий и предметов осуществляется с помощью ситуативной речи. Эта речь представляет собой — 216 —
|