|
211
трудности, которые испытывают дети, когда им нужно самостоятельно удерживать мотив и цель действия. Понятно и значение внешних средств, напоминающих ребенку о том, что и для чего он делает (например, ящичка, в котором сделанные подарки понесут малышам).
Старший дошкольник приобретает умение выполнять сравнительно сложные речевые инструкции взрослых. При словесном планировании собственных действий он уже в большинстве случаев может не прибегать к громкой речи, а составляет план и руководит своими действиями про себя. Однако в затруднительных случаях, требующих, например, сдерживать сильные желания, нередко и шестилетние дети руководят собой вслух.
Вопросы для повторения четвертого раздела
- Каковы условия развития личности дошкольника?
- В какой мере на развитие личности дошкольника влияют окружающие его
взрослые? Какие формы влияния взрослых определяют развитие личности дошколь
ника?
- Как влияет на развитие личности ребенка общение со сверстниками?
- Каково содержание мотивов поведения дошкольника?
- Что является самым важным новообразованием в развитии личности
дошкольника?
- Как развивается самосознание и самооценка у дошкольника?
- Каковы особенности чувств дошкольника?
- Каковы основные направления развития чувств дошкольника?
- Какова специфика волевых действий детей дошкольного возраста?
10.Что определяет развитие воли в дошкольном возрасте?
Практические задания
- Продумайте систему вопросов, позволяющую получить представление
о самооценке дошкольника, проведите беседу с интересующим вас ребенком по этим
вопросам. Проверьте путем наблюдения за свободным поведением ребенка в группе
сверстников. Определите, в какой мере его самооценка соответствует его реальному
поведению.
- Проведите беседу с дошкольниками о том, «что такое хорошо и что такое
плохо». Запишите в протокол ответы детей на интересующие вас вопросы.
Продумайте, как создать конфликтную ситуацию, в которой можно было бы
проверить соответствие ответов детей реальному поведению.
- Понаблюдайте за особенностями чувств дошкольника. Установите, какие
привязанности имеет интересующий вас ребенок. Проверьте устойчивость его
привязанностей через две недели, через месяц. Понаблюдайте за сменой эмоцио
нальных состояний ребенка в течение некоторого времени. Сравните особенности
чувств ребенка младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
- Продумайте, какие можно создать ситуации, требующие волевых усилий
ребенка. Проверьте на детях среднего и старшего дошкольного возраста, какой
мотив (индивидуалистический или коллективистический) дает больший эффект
в результатах деятельности.
— 212 —
|