Детская психология

—Так делать нельзя,— спокойно говорит воспитательница,' обращаясь
к нарушившему порядок,— всем нужно сидеть на своих местах.

Она отправляет нарушившего правило на место, и все успокаиваются. (Из наблюдений В. А. Горбачевой.)

В некоторых случаях заявление по поводу поведения другого ребенка направлено на выяснение нового, неизвестного правила, имеет смысл вопроса, можно ли так делать или нельзя.

Додик скользит руками по гладко отполированной и покрытой лаке поверхности стола.

• Это я на коньках катаюсь,— весело говорит он подошедшему Толе. Толя
  улыбается, с любопытством смотрит на товарища. Поворачивает голову в сторону
  воспитательницы; продолжая улыбаться, нескольку секунд задерживает вопроси­
  тельный взгляд на ней. Опять смотрит на Додика. Идет к воспитательнице.
• Ю. А.! А Додик что делает...— неуверенно говорит он и кивком головь
  указывает в сторону Додика. Вопросительно смотрит на Ю. А.

• Так можно делать,— говорит воспитательница.

Толя становится рядом с Додиком. Начинают играть вместе. От трения па поверхности стола получается специфический свист. Оба мальчика весело смеются. (Из наблюдений В. А. Горбачевой.)

В среднем и особенно старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается усвоение правил взаимоотношений с другими детьми. Усложнение деятельности детей приводит к тому, что часто возникает необходимость учесть точку зрения товарища, его права и интересы. Детям нелегко усвоить правила взаимоотношений, и они нередко на первых порах применяют их формально, не понимая особенностей данного конкретного случая. Овладение правилами взаимоотношений происходит только в результате

158

опыта, получаемого детьми в практике изменения, нарушения и восстановления этих правил.

Притязание на признание. После возникновения эмоционально­го отношения к самому себе как «хорошему» и первичной идентификации со своим полом у ребенка возникает новое социально необходимое образование — стремление соответство­вать требованиям взрослых, стремление быть признанным. Позитивной стороной стремления быть признанным является нравственное чувство,' или совесть. Совесть резюмируется в житейских отношениях между людьми в слове «должен». Чувство долженствования как высшее достижение духовной культуры человечества через воспитание становится достижением конкрет­ной личности. Нравственное формирование личности организуют знания, которые получает ребенок; нравственные привычки поведения, которые усваивает ребенок в процессе общения с окружающими людьми; эмоциональные переживания своего 1/спеха и неуспеха во взаимоотношениях с другими людьми.