Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека

Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви. Юношеская любовь включает в себя друж­бу, в то же время она предполагает большую степень ин­тимности, чем дружба. После наигранных, как правило, увлечений в подростковом возрасте (хотя и тогда могут быть очень серьезные исключения), может появиться первая настоящая влюбленность.

Старшеклассники, представляя себе, какими они будут в близкой уже взрослой жизни, ожидают прихода глубоко­го, яркого чувства. Особенно важно это сейчас, поскольку в последнее десятилетие для них значительно увеличилась ценность создания семьи.

Юношеские мечты о любви отражают прежде всего по­требность в эмоциональном тепле, понимании, душевной близости. В это время часто не совпадают потребность в са­мораскрытии, человеческой близости и чувственность, связанная с физическим взрослением. Как пишет И.С. Кон, мальчик не любит женщину, к которой его влечет, и его не влечет к женщине, которую он любит.

Противопоставление любви как высокого чувства и биологической сексуальной потребности особенно резко выра­жено у мальчиков. Влюбляясь, они в общем-то верно назы­вают дружбой зарождающуюся привязанность и в то же время испытывают сильный, лишенный тонкого психологи­ческого содержания эротизм. Мальчики часто преувеличи­вают физические аспекты сексуальности, но некоторые пытаются от этого отгородиться. Обычно в таких случаях психологической защитой служат аскетизм или интеллекту­ализм. Вместо того чтобы научиться контролировать прояв­ления своей чувственности, они стремятся их полностью подавить: аскеты — потому что чувственность «грязна», а интеллектуалы — потому что она «неинтересна».

Старшеклассники, так же как и подростки, бывают склонны подражать друг другу и самоутверждаться в глазах сверстников с помощью действительных или мнимых «по­бед». Не только в средних, но и в старших классах легкие влюбленности напоминают эпидемии: как только появля­ется одна пара, тут же влюбляются все остальные. Причем многие увлекаются одновременно одной и той же наибо­лее популярной в классе девочкой (или мальчиком).

Способность к интимной юношеской дружбе и роман­тической любви, возникающая в этот период, скажется в будущей взрослой жизни. Эти наиболее глубокие отноше­ния определят важные стороны развития личности, мо­ральное самоопределение и то, кого и как будет любить уже взрослый человек.

§ 3. Стабилизация личности и самоопределение

Для ранней юности характерна устремленность в буду­щее. Если в 15 лет жизнь кардинально не изменилась и стар­ший подросток остался в школе, он тем самым отсрочил на два года выход во взрослую жизнь и, как правило, сам вы­бор дальнейшего пути. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план — решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение). Жизненный план — не то же самое, что подростковые туманные мечты о будущем. Когда планы сводятся к намерению учиться, за­ниматься в будущем интересной работой, иметь верных дру­зей и много путешествовать, это еще нельзя назвать жиз­ненной перспективой. Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей.