Психология возрастных кризисов

Течение критического периода может быть успешным, если в результате происходит разрешение кризиса, т.е. взрослый выхо­дит из него обогащенным новыми, более продуктивными спосо­бами взаимодействия с ребенком, понимающим причины воз­никших трудностей.

Сказанное означает, что возрастное развитие ребенка прово­цирует развитие родительской (воспитательной) позиции взрос­лых. Если взрослый «отказывается» от возможности развития, намеренно или по неведению старается сохранить старые формы взаимодействия с ребенком, это приводит к неблагополучию в отношениях с ребенком, к собственным эмоциональным пробле­мам, блокирует развитие ребенка.

Таким образом, действия взрослого так же, как и действия ре­бенка, меняются в критический период. Именно коррекция пове­дения взрослого является, как правило, условием, обеспечиваю­щим нормальное течение возрастного кризиса у ребенка.

Направления и типы коррекционной работы

Для грамотного ведения психологического кризиса у ребенка взрослый должен обладать необходимыми знаниями относитель­но природы происходящих с ребенком изменений и быть готовым не только действовать, но и анализировать собственные действия. Выбор типа коррекционной работы зависит от трех основных ха­рактеристик возрастного кризиса: возраста ребенка; места проте­кания кризиса (семья, школа); позиции взрослого (родитель, вос­питатель, учитель).

Эти характеристики внутренне зависимы: кризисы новорож­денное™, одного года, трех лет, как правило, протекают в семье, соответственно, взрослый, к которому обращен кризис, - родитель. Кризис семи лет, предподростковый и подростковый проходят и в школе и дома, ребенок «адресуется» и к родителям, и учителям. Воспитатели детского сада в наименьшей степени встречаются с трудновоспитуемостью детей вследствие критического синдрома, но им часто приходится согласовывать свои действия с родителями, поскольку ребенок много времени проводит вне дома.

Поэтому тип коррекционной работы выбирается в целом в за­висимости от возраста ребенка, но место и позиция взрослого оп­ределяют особенности коррекции.

Кризис новорожденное. Проходит в домашних условиях. Психологическая составляющая вплетена в существенные физио­логические изменения, происходящие с ребенком. Разрешение кризиса знаменуется возникновением улыбки как первой соци­альной реакции. К этому приводит активное общение с ребенком с самых первых дней его жизни. Несмотря на то, что ребенок ка­жется совершенно безразличным к стараниям взрослых привлечь его внимание, следует при любой возможности эмоционально общаться с ним, разговаривать, улыбаться. Эти усилия вознагра-дятся улыбкой ребенка и, несколько позже, появлением комплекса оживления - двигательных реакций, вокализаций, эмоциональных проявлений в ответ на лицо взрослого.