|
В царской России введение "закона трезвости" в 1914 году состоялось потому, что к этому шагу общество готовилось десятилетиями: выпускались десятки антиалкогольных программ и учебников для учащихся, велась специальная подготовка учителей, на защиту идеалов трезвости встала вся передовая интеллигенция. В современной России нет ни программ, ни массовых учебных пособий, дающих учащимся антинаркотическую информацию. Почти нет такой информации в курсах отдельных учебных предметов. Фактически нарушаются этические принципы Европейской Хартии по алкоголю, которые можно перенести и на другие интоксиканты. "Все люди имеют право на достоверную полную информацию и образование, начиная с раннего возраста, о последствиях употребления алкоголя для здоровья семьи и общества". В большинстве педвузов России будущие педагоги не получают никакой специальной антинаркотической подготовки. Однако проблема антинаркотической профилактики гораздо глубже, чем просто формирование мировоззренческих знаний. Хотя проалкогольному и протабачному программированию, а теперь и пронаркотическому риску у нас подвержены чуть ли не все дети в силу огромной распространенности алкоголя, табака и других наркотиков, особую группу риска составляют дети с социально-педагогической запущенностью и психологическими проблемами. Больше рискуют дети из неблагополучных семей, имеющие проблемы с учебой, испытывающие трудности в общении с учителями, сверстниками, родителями. Для подростка очень важна ситуация успеха хоть в каком-то виде деятельности, без этого он потянется к суррогатным видам деятельности, в том числе к дурманам. С этой точки зрения становится понятной необходимость помощи трудным детям и трудным семьям совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, существования альтернативной .клубной деятельности, которая может стать для подростка полем для самоутверждения. Отсюда осознание необходимости обучать подростков искусству общения, умению решать трудные и конфликтные ситуации, формировать адекватную и позитивную самооценку, помогать строить жизненную перспективу, обучать саногенному или рациональному мышлению. Все вышеназванное диктует необходимость разработки еще двух моделей профилактики: социально-педагогической и психолого-педагогической. К сожалению, в современной России группа риска продолжает увеличиваться за счет числа безнадзорных и беспризорных детей, которых, по данным А. В. Опариной сегодня в России насчитывается уже 4 миллиона. — 79 —
|