|
Ну, хорошо, при помощи разработанной технологии можно быстро обучиться работать на компьютере. А можно ли с ее помощью изучать, скажем, историю? "А какая разница? - отвечает Сергей. - Ведь мы просто настраиваем человека на эффективное восприятие и запоминание новой информации. Точно таким же способом можно изучать историю, биологию, химию, астрономию. Очень важно также, чтобы учеба была игрой, а дети - активными игроками. Кстати, подобные технологии у нас разработаны не только для детей, но и для взрослых. За 18 часов мы можем бабушек и дедушек научить прилично работать на компьютере. Было бы желание. Представьте, что большинство людей, которые где-либо учатся, представляют собой чайник с закрытой крышкой, а преподаватель пытается налить туда воду. Ничего у него не получится, крышечку нужно сначала снять, что мы и делаем. Более того, когда вы находитесь в резонансе с окружающим миром, вас и болезни не берут и неудачи стороной обходят. А компьютеры для нас не самоцель, а всего лишь инструмент, что-то вроде авторучки". Вот такие дела. Пока ученые мужи спорят о существовании торсионных полей, дети вовсю используют их в своих играх. А лет через двадцать, когда эти дети сами станут учеными мужами, споры утихнут сами собой, потому что послать телепатическое поздравление будет так же естественно, как сегодня - послать почтовую открытку. ЖИВОЙ УЧЕБНИК Всю жизнь мы чему-нибудь учимся и делаем это, как правило, при помощи учебников. Но давайте задумаемся, как рождается учебник? Информации много, и вся она по крупицам разбросана по всему миру. Сначала автору нужно собрать эти крупицы, а значит, прочитать, проанализировать сотни статей и книг, а затем изложить их суть в виде стройной системы. На это требуется очень много времени. Это - раз. Один автор просто физически не сможет собрать всю имеющуюся информацию даже по узкой теме. Это - два. В учебнике отражено мнение лишь одного или группы авторов. Это - три. В результате, когда появляется книга, мы получаем устаревшую, неполную, одностороннюю информацию. Учитывая, как быстро в последние годы обновляются знания, ситуация в образовании становится критической. Есть ли выход? За ответом на этот вопрос я обратился к Жанне Николаевне Зайцевой, профессору, доктору технических наук, одному из разработчиков Федеральной программы "Открытое образование". Оказывается, выход из создавшейся ситуации есть: он появился благодаря действующей системе "Дистанционное образование" и всемирной сети Интернет. Дистанционное образование стало возможным благодаря появлению электронной почты. По своей сути оно является разновидностью заочного образования с той лишь разницей, что раньше учебные материалы студентам высылали обычной почтой, а теперь стали отправлять электронной. Таким образом, изменился лишь способ доставки. Но дальнейшее развитие Интернета позволило создать принципиально новую форму обучения, которая получила название "Открытое образование". — 243 —
|