|
Типичные ситуации
У нынешних родителей до детей руки не доходят. То у них бизнес, то акции, то презентации. Вот и живут дети, заброшенные, но при живых родителях.
Многие уповают на школу. А я полагаю, что туда нужно приходить уже человеком. С головой и сердцем, умением улаживать свои проблемы. Образование, конечно, нужно, но оно не придаст человеку душевности, не сделает его честным, порядочным.
Я считаю, воспитанием дочери должна заниматься жена. Пусть они вместе в своих женских проблемах разбираются. Был бы сын, другое дело. Я бы с ним поговорил по-мужски.
Дома воспитывают, в школе воспитывают! Шагу ступить не дают! Надоели с приставаниями и наставлениями!
Обидно, что современная молодежь воспитывается по западным образцам. Наше поколение формировалось на примере классической русской литературы. Слова долг, Отчизна были наполнены для нас высоким смыслом. А из нынешних что вырастет? Поколение лавочников и проституток? В процессе взаимодействия воспитанников и профессиональных, добровольных и невольных воспитателей возникает особый психологический феномен, который мы называем формирующей средой. Компонентами ее являются социальные ожидания, личностные диспозиции участников. Ждем мы друг от друга соблюдения социальных норм, воспроизводства существующих стереотипов поведения, включая гендерные, соответствия ситуации, то есть адекватного реагирования и проявления присущих нам индивидуальных черт (типологических, характерологических, личностных и других). Индивидуальные особенности друг друга мы оцениваем на основе личного опыта и ранее усвоенных установок. Личностные диспозиции – это непосредственно складывающиеся или ранее сформировавшиеся в процессе взаимодействия отношения участников общения или совместной деятельности к качествам и поступкам друг друга, к тому, что они говорят, чувствуют, думают. Как всякие отношения, диспозиции могут быть: ? взаимно положительными; ? взаимно отрицательными; ? противоречивыми; ? амбивалентными; ? односторонне эмоционально заряженными. Действенность воспитательных воздействий, общую продолжительность их влияния на поведение и личность другого человека, ответные реакции участников взаимодействия определяют социальные ожидания и личностные диспозиции. Все мы без исключения обладаем социальной сензитивностью, выражающейся в чувствительности к мыслям, чувствам и состояниям другого, умении распознать его отношение к нам, предугадывать возможные реакции в ответ на наши действия. Даже маленькие дети тонко чувствуют состояние взрослых, неплохо прогнозируют их ответные реакции и иногда используют это в личных, корыстных целях. В сознании ребенка включается своеобразная программа: «Мама кричит на меня, грозится взяться за ремень. Но ведь она любит меня, жалеет. Значит, можно еще потянуть время. А вот поднимается отец, значит, нужно по-быстрому все складывать. Он не потерпит, чтобы кто-то сомневался в его авторитете. Рассердится, тогда несдобровать. Засадит читать часа на два, не меньше, а то и подзатыльник заработаешь». В результате ребенок, никак не реагировавший на материнские причитания и угрозы, мгновенно выполняет то, что от него ожидают родители, стоит только отцу приподняться с дивана, даже не ожидая, чтобы тот выразил словами соответствующее требование. В данном случае не страх движет ребенком, а существующая в рамках формирующей среды связь между собственным бездельем и недовольством отца, выражающаяся в диспозиции «лучше не связываться» или «себе дороже». — 42 —
|